小学二年级画邮票:小学二年级语文《邮票上的齿孔》原文、教案及教学反思

【#二年级# 导语】在所有的学科中，语文是一门基础学科，一个人只有具备了一定的语文知识，有了一定的语言积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。以下是©文档大全网整理的小学二年级语文《邮票上的齿孔》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级语文《邮票上的齿孔》原文

　　1848年的一天，有个叫亨利·阿切尔的英国人路过街边的一个邮筒时，发现有个人正对着一大张邮票发愁。原来，那时人们买来的邮票是几十枚连成一大张的，寄信的时候，再用小刀裁开。很显然，那个人忘了带小刀。

　　“先生，我想借您的小刀用一下。”

　　“很抱歉，我也没带。”阿切尔无可奈何地说。这时，那个人一抬头，看见了阿切尔西服领带上的别针，皱着的眉顿时舒展开了。“先生，能借您的别针用一下吗？”

　　“当然可以，可是……”阿切尔疑惑不解地望着他。那个人接过别针，在一枚邮票的四周整整齐齐地刺了一圈小孔，很快就把这枚邮票撕下来了。

　　一路上，阿切尔一直思索着刚才发生的事。他想：要是在每枚邮票周围都打上小孔，那么，大张邮票使用起来不就很方便了吗？

　　不久，亨利·阿切尔发明了邮票打孔机。这项发明很快被英国邮政部门采用。从此，世界各地都使用带齿孔的邮票了。　

【篇二】小学二年级语文《邮票上的齿孔》教案

　　一、导入

　　孩子们，你们见过邮票吗？

　　出示课件：无孔和有孔邮票

　　请你们仔细观察两张邮票有什么区别？

　　关于邮票齿孔，还有一个故事呢。大家想知道吗？

　　板书课题：请伸出小手和教师一起板书并齐读课题。

　　二、新授部分

　　请大家读读课文，遇到不认识的字圈出来，注意读准字音，读通句子。

　　少儿频道的小鹿姐姐看到了小朋友们读书这带劲儿，想让大家到卡通欢乐岛上去做客，你们愿意吗？

　　课件出示：欢乐岛

　　要想到岛上玩，必须闯四关，你们有信心闯关成功吗？

　　第一关：小火车，我会开

　　课件出示：注音生字，去音生字

　　第二关：记字形，我有法

　　我们怎样才能把这些生字宝宝铭记于心呢？请同学们通过小组合作的学习方式，寻找的记字方法。

　　学生汇报，交流。

　　在生活中见过这些小宝宝吗？

　　第三关：方块字，我会写

　　田字格是生字宝宝舒适的家，你能把它准确地送回家吗？

　　左右结构的字要写好，应该注意什么？

　　写“针”字。

　　“带”字是什么结构？

　　上中下结构的字怎么才能写漂亮呢？

　　同桌互评，看看谁写得棒，你准备送他几颗星。

　　第四关：做游戏，我最棒

　　游戏一、找朋友

　　课件播放：找朋友。

　　学生甲手持生字，另一个学生手持新词。

　　游戏二、击鼓传花

　　花篮在谁手里，谁就大声地领着小朋友们读花朵上的字词宝宝，读对了，就可以把这朵花拿回家去贴在你的小房间里。

　　闯关成功，游览欢乐岛。（小鹿姐姐欢迎上岛）

　　（出示岛上美景，学生欣赏）

　　三、测评部分

　　热情的小鹿姐姐和跳跳龙为我们准备了礼物呢？他们说谁能正确流利地读出这些藏有生字宝宝的句子，就把这些漂亮的卡通动物贴送给谁。想拥有这些礼物吗？

　　课件出示4个句子。

　　现在老师把生字宝宝送回课文里，你们还认识它们吗？

　　同学们读得真不错，邮票齿孔到底是怎么发明出来的，我们下节课再学。

【篇三】小学二年级语文《邮票上的齿孔》教学反思

　　《邮票上的齿孔》是小学二年级语文s版第三册第四单元中的一篇课文，在人教版的语文书中也有这篇课文。

　　本课课文介绍了邮票上齿孔的来历，启发学生养成喜欢思考和动手的好习惯。文章内容浅显，语言精练，叙事清楚，适合小学生阅读。

　　在课文的讲授中，我采用了老师少讲、学生多读，让学生在读中理解，在读中领悟的教学方法可。对于一些词语的理解，如“无可奈何”、“疑惑不解”我则引导学生联系上下文来理解，自己体会出词语的含义，在此基础上，老师再总结概括，加深学生的印象。

　　然后，让学生自己来设置这样的情境，检验学生的理解情况。“发现”和“发明”的意思容易混淆，我结合了上下文来让学生理解、区别。体会出“发现”在本课是发觉的意思，事物本身已经存在的；“发明”在本课是创造的意思，事物本身并不存在。

　　由于本课的内容较易理解，所以我讲课文之外的内容进行了一下扩展，从网上搜集到了一些有代表性的邮票的图片，结合《语文百花园四》中的“我的采集本”的'内容，做成课件，展示给学生。由世界上第一张邮票到中国的各种代表性的邮票，使学生加深了对邮票发展史的认识，又对邮票产生了浓厚的兴趣。整堂课都让学生感到生动、有趣，又富有知识性。

　　对本课的反思：低年段的语文教学，多以识字教学为主，但课文的讲授也不可忽略。低年段的课文大多是生动、有趣，文章内容浅显，容易理解。我认为在时间允许的情况下，教师应在学生理解课文的基础之上，多扩展一些与课文相关的内容。这样，既丰富了学生的知识储备，又能调动学生学习语文的兴趣。

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