一年级语文下册《棉花姑娘》教案:小学一年级下册语文《棉花姑娘》教案三篇

【#教案# 导语】本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事。告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学知识。全文内容简单，课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事中，语言符合儿童特点。®文档大全网准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一

　　教学目标：

　　1．认识“姑、娘”等7个生字。写好“星、帮”2个字。

　　2．练习分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3．了解相关的小知识，激发学生爱护有益动物的情感。

　　教学重、难点：

　　本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、图画导入。据图质疑

　　1．出示棉花图片。

　　师：请同学们先来欣赏一幅图。

　　师：你们在图片上看到了什么？你知道棉花有什么用吗？

　　师小结：棉花与我们的生活息息相关。今天我们一起学习一篇童话，讲的就是棉花姑娘的故事。（板书课题：棉花姑娘。）谁来读一读课题？’ 指名读课题，强调：“棉花”的“花”字与“姑娘”的“娘”字都要读轻声。

　　师：“姑娘”两个字是生字，你有什么好办法记住它们吗？（引导学生利用熟字加偏旁、换偏旁，或形声字规律来记。）

　　2．出示两幅图。

　　师：请你仔细观察，这两幅图中，棉花姑娘的表情有什么不同？（指名说一说）

　　师：从“伤心”到“开心”，这中间发生了什么事呢？让我们来读一读课文。

　　评析：在这一教学环节中，教师抓住低年级学生的心理特点，采用了图画导入、据图质疑的方法，既有字音的强调，又有识字方法的积累，还有观察能力的训练，使得学生在生动、有趣的情境中学习生字，展开思考，调动了他们学习的积极性。

　　二、初读课文，认读生字

　　1．要求学生自读一遍课文，并把生字圈画出来，遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。教师巡视，进行个别指导。

　　2．同桌互读圈画的生字，比比谁读得最准确。

　　3．集体认读词语：蚜虫、盼望、姑娘、斑点、治病、啄木鸟。

　　出示带拼音的词语。指名读，跟读。

　　再出示不带拼音的词语，全班齐读。

　　4．指名学生自选一个自然段，读给全班同学听。

　　评析：这一环节的设计看起来很“传统”，却很有效。学生通过自读、圈画、互读、齐读，对生字新词有了初步的印象。接着教师又让学生“将生字、词语送回家”，在具体语言环境中去进一步识记。特别值得一提的是，在初识生字之后，教师给不同层次的学生一个自主选择的空间，让每个学生都能开口读一段，并悉心听别人读一段。在反复的朗读中，学生会逐渐读准生字新词，读通句子，了解课文大意。

　　三、精读课文，感悟语言

　　（一）学习1自然段。

　　1．指名读1自然段。说一说：棉花姑娘遇到了什么麻烦？

　　2．随文识字：蚜虫、盼望、治病。

　　师：（出示蚜虫图片）这就是蚜虫。夏天，如果我们穿上黄色的衣服，就会引来蚜虫落在我们的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝叶生活，是害虫。

　　指名说一说怎样记住“蚜虫”的“蚜”字。

　　出示填空练习，指名学生填一填

　　（ ）的蚜虫

　　出示句子，指名学生读

　　棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

　　出示第一幅课文插图，请学生读句子

　　她多么盼望有医生来给她治病啊！

　　师：看看图中棉花姑娘的表情，从“盼”字的部首想一想，“盼”与什么有关？为什么？

　　学生体会棉花姑娘的心情，再读这句话。

　　师：关于“治病”的“治”字，还有故事呢。古时候总闹水害，于是人们修筑土“台”，把“水”挡住，这就是“治”字。它的本义是“治水”，后来也用在“治病”等词语中。

　　3．带着自己的体会读一读l自然段。

　　评析：利用课文提供的语言环境，进行识字教学，把识字与阅读巧妙地结合起来。是本课教学设计的一大亮点。在这一自然段里，共有三个生字，在初步认读的基础上，教师结合具体语言环境进一步让学生认清字形，了解字义，同时从字理的角度渗透汉字文化的教育，培养了学生热爱汉语言文字的情感，融知识性、趣味性为一体，具有很强的实效性。

　　（二）学习2～4自然段。

　　1．启由读2—4自然段。

　　思考：棉花姑娘请谁帮助自己治蚜虫？标画出几个小动物的名字。

　　2．反馈，交流。

　　教师随着学生的反馈，贴出相关图片并板书：燕子、啄木鸟、青蛙

　　3．随文识字：啄木鸟

　　教师引导学生观察图片：啄木鸟用尖尖的嘴啄害虫，所以有个口字旁；右边中间的一点，像一条小虫子；剩下部分像树的枝权。

　　语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？（引导学生用“棉花姑娘请 、 和 帮助自己捉蚜虫”的句式练习说话。）

　　4．朗读指导，了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘的原因。

　　师：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子、啄木鸟、青蛙是怎么回答的呢？

　　指名朗读燕子、啄木鸟和青蛙的话。

　　5．同桌分角色练读。

　　师：虽然帮不上忙，但他们还是很有礼貌地告诉了棉花姑娘。朗读时要把“有礼貌”表现出来。

　　6．教师示范，一个人读多个角色。再让学生练读、指名读。

　　评析：这篇课文是科学童话，让学生在学习语言的同时了解科学知识，是学习任务之一。教师抓住课文语言的特点，让学生在反复朗读中了解知识，体会情感。学生分角色读，同时教师还进行示范朗读。激发了学生朗读对话的兴趣。同时，文中蕴含的科学知识也在学生饶有趣味的朗读中得以强化。 ，

　　（三）学习5、6自然段。

　　师：（过渡）棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、小青蛙来帮她治病，可这三种小动物都没帮成，最终是谁帮棉花姑娘治好了病呢？

　　1．出示图片，板书：七星瓢虫。

　　师：你对“七星瓢虫”有哪些了解？

　　师：（出示生字“斑”）你有什么好方法记住这个字？这个字还可以组成哪些词？

　　师：读读课文中描写七星瓢虫的句子。

　　2．师：如果你们就是漂亮、可爱的七星瓢虫，能用书中的语句介绍一下自己吗？

　　师：“七星瓢虫的本领可真大”，哪句话可以看出它的本领大？（很快、吃光）

　　指名读一读棉花姑娘与七星瓢虫的对话。

　　同桌分角色读。

　　师：（过渡）在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病治好了，她变得可美啦！快来读一读第6自然段。

　　3．自由读第6自然段。

　　出示：碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的

　　师：读一读。还有什么是“碧绿碧绿的”？

　　出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的

　　师：读一读。还有什么是“雪白雪白的”？

　　4．指导朗读。

　　师：棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧开嘴笑了！（出示图片）

　　师：哪个“棉花姑娘”愿意带着这种心情，读读这一段？

　　（指名朗读6自然段。）

　　评析：在5、6自然段的教学中，教师多次将学生置身于童话情境，让学生在不知不觉中把自己当成漂亮可爱的七星瓢虫，向大家介绍自己：把自己当成美丽的棉花姑娘，体会她病愈后快乐的心情，并通过朗读表现出来。特别是“向大家介绍自己”这一环节，学生将刚刚读过的课文中的语言，内化成自己的语言，既训练了学生组织语言的能力．又练习了表达，同时，也增加了学习的乐趣。

　　（四）小结全文。

　　师：今天我们学习的这篇童话故事很美，很生动。我们不仅从中学习了很多生字，还认识了很多小动物，知道了它们各有各的本领。其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，有兴趣的同学在课下可以收集一些资料，去了解它们。

　　它们都是庄稼的保护神，也是我们人类的好朋友。

　　四、细心观察。规范写字

　　1．出示：“七星瓢虫帮助了棉花姑娘。”

　　师：读一读这句话。这句话中有两个要求会写的字，我们来写一写。（教师范写）

　　2．引导学生观察这两个字的特点。（同样是上下结构，书写时宽窄不同——星：上小下大；帮：上大下小。）

　　3．学生练习书写。（教师巡视、指导）

　　4．展评学生的作业。

篇二

　　教学目标：

　　1、朗读课文，读好请求的语气。

　　2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。

　　教学重点：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、在学习课文的过程中了解一些科学常识。

　　教学难点：

　　在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。

　　教学准备：

　　多媒体课件，棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的贴图和头饰，一片枯叶、一片绿叶

　　教学课时：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、 复习生字。

　　1、 同学们，上节课学习的生字朋友又来跟大家见面了，还记得他们吗？现在大家大声地把他们喊出来！（齐读课件上出现的字词）。

　　2、 同学们读得真棒！再来一次，看是男同学读得好还是女同学读得好，男女同学竞赛跳读。

　　二、 朗读课文，感悟课文。

　　（一）品读第一自然段。

　　1、 同学们读字词就读得非常好了，但对于课文是不是也读得很棒呢？通过下面的学习，老师相信大家一定能把课文读得比字词还好。现在先来看看课文动画。注意听动画中的小朋友读对话时的语气。（出示课件）

　　2、 动画中的小朋友读得好不好？现在到你们来读了，注意模仿一下刚才那位小朋友读对话时的语气。（学生自由读课文）

　　3、 同学们都把课文读完了。文中讲得是一件什么事啊？

　　4、 从文中哪里讲到棉花姑娘生病啦？（第一句话）对，棉花姑娘生病了。她是怎么得的病啊？（提名回答）

　　出示课件：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

　　5、 假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了蚜虫，你现在最希望的是什么呀？最想的是什么呀？

　　最想，最希望就叫盼望。

　　是啊，棉花姑娘多么盼望有医生给她治病啊！

　　出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！

　　① 自己读，看看你能不能读出棉花姑娘焦急的心情？

　　② 提名读。

　　6、 让我们一起来齐读第一自然段，希望医生快来救救可怜的棉花姑娘吧。（齐读第一自然段）

　　7、 棉花姑娘盼啊，望啊，皇天不负有心人，终于盼来了几位捉害虫的医生，他们是谁呢？（自由读2～5自然段，把医生的名字用“——”画出来）

　　8、 同学们把捉虫医生的名字都找出来没有？他们是谁呢？（随学生回答贴出相应的动物贴图）

　　（二）、品读2～5自然断。

　　1、现在我们来玩一个游戏：当一回侦探，查一下黑板上这几位捉虫医生能治什么病？（自由读课文）

　　出示课件：侦探提示：1、用“————”画出棉花姑娘说的句子。

　　用 “ ”画出捉虫医生说的话。

　　2、想想怎么样补充这个句子：（ ）只会捉（ ）的害虫，能/不能给棉花姑娘治病。

　　3、 选出你最想侦察的捉虫医生是谁？通过侦察你知道了什么？

　　⑴侦察燕子的

　　指答并板书：只会捉空中飞的害虫。

　　老师范读——分角色朗读：谁愿意当燕子？谁愿意当棉花姑娘和老师合作来读一读？（评议：读出有礼貌的语气——提名合作读——男女合作读）

　　⑵侦察啄木鸟的

　　指答并板书：只会捉树干里的害虫。

　　⑶侦察青蛙的

　　指答并板书：只会捉田里的害虫。

　　4、 同桌互相分角色读啄木鸟和棉花姑娘；青蛙和棉花姑娘的对话。左边的同学读棉花姑娘的话，右边同学读啄木鸟和青蛙的话（自由读——各段提名两组表演读）

　　⑷侦察七星瓢虫的

　　指答并板书：能捉蚜虫。

　　①七星瓢虫是谁呀？棉花姑娘认识他们吗？从文中哪里我们可以看出来？（出示课件）：棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”

　　谁能读好这个句子？（提名读——齐读）

　　③ 七星瓢虫又是怎么样向棉花姑娘介绍自己的呢？（出示课件）提名读——小组读。

　　⑹表演读：提名学生戴上头饰表演读。

　　（三）、品读第6自然段。

　　1、哪个自然段讲棉花姑娘病好了？请同学们自由读读这一段，想想：课文哪些语句写了棉花姑娘病好后的变化？

　　2、谁来说说棉花姑娘病好后有哪些变化？（出示课件）

　　3、说话练习：①出示两片叶子（枯叶、绿叶），问：同学们，你们看，老师手上有两片叶子，哪片跟棉花姑娘病好后长出的叶子是一样的？文中怎么样来形容这叶子的？（碧绿碧绿）碧绿是什么意思？（很绿的意思）只用一个“碧绿”好吗？（没有那么好，表现不出叶子很绿很绿）

　　②课件练习：碧绿碧绿的（ ）

　　雪白雪白的（ ）

　　5、棉花姑娘的病好了，心情怎么样呢？（高兴）

　　课文哪句话写的？（出示课件）谁来读一读？（提名读——齐读）

　　6、我们来看看课文中的插图，图上棉花姑娘的表情和叶子是否有变化呢？（引导看课文插图）

　　（四）总结扩展

　　我们学习了这篇课文，知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都会捉害虫，但只有谁能捉蚜虫呀？燕子只会捉（ ），啄木鸟只会捉（ ），青蛙只会捉（ ）（出示课件）

　　不同的动物会捉不同的害虫，就如不同的医生会看不同的病。但它们都是益虫、益鸟，你知道还有哪些益虫、益鸟吗？（出示课件）这些动物都是我们人类的好朋友，我们应该怎么对待他们呢？（板书：保护动物）让我们一起保护动物吧！

　　板书设计：

　　30棉花姑娘

　　燕子——空中飞的害虫

　　啄木鸟——树干里的害虫

　　青蛙——田里的害虫

　　七星瓢虫——田里的害虫

篇三

　　教学目标：

　　1.认识“姑”、“娘”、“蚜”、“盼”4 个生字。会写“只”、“星”两个生字。

　　2.能够正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。

　　3.认识燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫这些对人类有益的小动物。

　　教学重点：

　　认识4个生字，会写2个生字。

　　教学难点：

　　认识四个对人类有益的小动物的本领。

　　教学方法：

　　情景引入 合作交流

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1.师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，（出示棉花图片）你们认识她吗？能用一个词形容一下她吗？（漂亮、美丽、好看……）

　　2.多好看的棉花姑娘呀！可是有一天，她却变成了这个样子，（出示图片）你们看，棉花姑娘低着头，一副有气无力的样子，她这是怎么了？

　　3.从你们的神情中，老师知道大家都很担心棉花姑娘，她到底生了什么病呢？让我们赶紧读课文吧。

　　二、初读课文，认识生字

　　1.自由读课文，用自己喜欢的方式画出文中的生字。

　　2.出示新授生字，学生拼读生字。

　　3.交流识字方法。

　　4.认读带拼音的生字。

　　5.游戏巩固。（开火车w w w.xxjx SJ.cn）

　　三、再读课文，整体感知

　　1.学生自由读课文，思考

　　⑴棉花姑娘得了什么病？

　　⑵棉花姑娘都请了哪些动物医生给她治病？

　　⑶这些医生能治好棉花姑娘的病吗？为什么？

　　2.学生思考并交流。

　　3.集体反馈。

　　四、细心观察，练习写字

　　1.观察“星、只”在田字格中的位置。

　　2.教师范写。

　　3.学生练习书写，教师巡回指导。

　　4.自评生字。

　　五、随堂练习，课时巩固

　　1.给生字选择正确的读音

　　姑（ɡū ɡú） 星（xīnɡ xīn） 蚜（yá yǎ） 盼（pān fēnɡ）

　　2.照样子，写句子。

　　例：我只会捉空中的害虫。

　　我只会 。

　　只会 。

　　3.按课文内容填空。

　　燕子捉 的虫子，啄木鸟捉 的虫子，青蛙捉 的虫子，只有 才是棉花姑娘的医生。

　　六、课堂回顾，评价小结

　　1.回顾本节课的学习内容。

　　2.说说你本节课都学会了哪些。

　　七、课外拓展，布置作业

　　小调查“我们的好朋友”

　　通过查阅资料或向别人请教，寻找益虫和益鸟，用图片或文字的形式做好记录，想一想应该怎样保护它们，然后回到班级进行交流。

　　板书设计：

　　棉花姑娘

　　燕 子 空中飞的害虫

　　啄木鸟 树干里的害虫

　　青 蛙 田地里的害虫

　　七星瓢虫 蚜 虫

小学一年级下册语文《棉花姑娘》教案三篇.doc

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