【#三年级# 导语】语文是基础教育课程体系中的一门教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会学科,人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。以下是®文档大全网整理的小学三年级语文《晨读》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。
那时的教科书课文很简单,第一课:天亮了;第二课:弟弟妹妹快起来……天天朗读,背得烂熟,淘气的同学坐不住了,老师就利用这时间给我们读课外书,读完一本又读一本。
这位老师长着一副瘦小的身材,清秀的脸有些苍白,一双温柔而又善良的眼睛,时时闪出甜美的微笑。她讲话的声音很轻,但很清晰,仿佛琴弦发出的悦耳声音。她是外省人,住在学校西北角的一间小屋里。清晨,谁第一个到校,就能看见她屋子里的小油灯映到窗纸上的亮光。她一听到教室里有动静,就立刻走出自己的小屋,陪着到校的学生坐在教室里。等同学们都到齐了,她就给我们读有趣的书。每天读一篇,读完了让我们背诵,我们很快就背熟了。老师给我们读冰心的《寄小读者》和朱自清的《背影》,我们都能背出来。老师还读过《万卡》、《爱的教育》等。那些生动的文章,深深打动着我们的心。教室里静悄悄的,只听见老师一字一句地读着,她的声音温柔而又深沉,当她读到最感人的段落时,就停下来沉默着。这时候,几十颗幼小的心灵,就和老师一起思索着,眼睛里含着泪水,回味着作品中的情景。我们的心便飞到很远很远的地方。
书籍使我们认识了许多可爱的人,熟悉了许多有趣的事情,长了不少见识,了解了世界上的许多地方,欣赏了一幅又一幅悲哀而又感人的画面,在奇异的童话世界里漫游。我们为美好的情感滋润着,常常出神地忘记了自己,忘记了自己是生活在一个偏僻的小镇,忘记了学校是一座破旧的古庙。阴暗而又潮湿的教室仿佛变成了迷人的宫殿,智慧的星在我们心中闪光……
1、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵两个精彩段落。
2、正确认读本课十个生字,会写十个。
过程与方法
1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
情感、态度与价值观
让学生通过对比,珍爱自己优越的学习条件,更加倍的努力学习。
课前准备:生字词卡片。
教学过程:
一、激趣创境
同学们,我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习,你们感觉到幸福吗?你们想过吗?在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那,学习的条件又如何呢?请同学们打开书第26《晨读》。
二、初读课文
1、师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。
2、学生互助识字,交流识字方法。
3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4、检查朗读。
5、出示含有生字的其他句子让学生再认。
三、理解课文
1、师:刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地读一读课文,边读边想:
(1)当时学习条件怎样?
(2)学生的学习态怎样?
2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同?小组内进行交流,从文中哪些词句读懂的?
3、学生再次自由读文,小组交流对比后个人的感受。你受到了什么教育?应学习他们什么?
4、随机指导朗读
5、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象,为什么?
四、拓展延伸
激发学生多读书的愿望及乐趣?推荐一些书《寄小读者》《背影》《万卡》《爱的教育》
五、指导书写
没有早晨读的时候,总是感觉“读”的巭下得不够,希望能在语文阅读方面做得更好一些,可有了早晨阅读的时间,却又不知道如何做才能充分有效的利用好这段时间,算起来,开展晨读的时间已不算短了,可总感觉做得不够理想,存在这样或那样的问题,为此,我采取了以下的措施。
首先是端正,学生在晨读上的态度。
个别学生不能全身心地投入到阅读中去,思想上总认为晨读意义不大,桌子上摆本阅读材料,底下偷摸做数学题、背外语,研究理化;有的虽是在阅读,可栽了歪歪、啍哼唧唧,一点儿气势都没能,对此新得反复做他们的工作,要态度认真,认清早晨的意义,不能开小差;读书要讲究姿式,做到心胸开阔,才能读的有气势,有时把全班学生拉出来带到晨读开展的好的班级,让他们切身感受读书的气氛。
其次,尝试逐步确定晨读的内容。
从开展读以来,对晨读的内容大体经历了三个阶段。开始是教师明确阅读内容,因为语文晨读是每周的一、三、五我要求每天读一样,如周一读古诗词,周三读古、现代名著,周五读精彩散文,经历了一段时间之后,发现学生总不能按老师的要求进行,学生往往是按自己的喜好进行选择,喜欢读的爱不释手,有机会就读,不喜欢读的甚至摸都不摸,名著阅读问题,因为不认识的字太多,读不出声来,很难达到阅读的目的,再者就是学生选择的阅读材料良莠不齐,层次不一。
针对以上存在的问题,开始对阅读内容不做限定,让学生根据自己的喜好自由选择材料,培养不出学生的语文能力;近一段时间开妈尝试统一阅读材料,针对初三学生马上要升初四可作文能力相对较弱的情况,要求学生统一阅读中考备战策略作文,进行作文感受,效果虽然好了些,但不能避免地限定了一部分学生的多方面的阅读要求。
以上是我在晨读过程中的一点儿思考,实际上是我在晨读过程中遇到的问题多于取得的经验,经验要持之以恒地发扬下去,存在的问题需要在今后的晨读中思考解读,更加有效地达到晨读的目的。
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