幼儿园大班的形色组合-幼儿园大班说课稿：形色对应合成

一、说教材

　　大班幼儿思维处于抽象逻辑的萌芽发展阶段，在认识事物方面不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的判断和推理。《幼儿园指导纲要》提出：数学教育必须要让幼儿能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到学数学的重要性和趣味性，引导幼儿对周围环境中数量、形、时间等现象产生兴趣，用简单的数学方法解决生活中和游戏中出现的某些简单问题。由此可见，生活化、游戏化、情景化已经成为构建数学课程最基本的原则。我就选择本次活动《形色对应合成》，提高幼儿数学活动的兴趣，发展幼儿观察事物的能力和思维凝集力。

　　二、目标分析

　　幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，密切联系幼儿生活。所以活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导的作用。根据教材的需要和本班幼儿年龄特点、认知水平和发展的动态来制定。活动目标分为三个：

　　1、引导幼儿进一步学习形状与颜色的合成。

　　2、培养幼儿将两种事物特征对应，整合在一起的思维能力。

　　3、锻炼幼儿的观察力及记忆能力。

　　三、重、难点

　　一个活动中最能体现目标的部分辨识活动的重难点部分，抓住重难点就能使整个活动的进程有波澜叠起的功效。

　　本活动的重点：引导幼儿进一步学习形状与颜色的合成。

　　难点：将两种事物特征对应、整合在一起的思维能力。

　　通过情境表演，操作游戏来激励幼儿思维与记忆能力，让幼儿在操作中理解整合的综合判断能力。

　　四、活动准备：

　　为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，教育于游戏之中，充分的课前准备为活动的成功开展提供了良好的可能性。幼儿的学习是通过与环境材料相互作用获得发展的，为此我准备以下的材料：

　　1、衣服、帽子：红、黄、蓝三种颜色每人一份。

　　2、教师自制表格，磁性教具：红黄蓝颜色卡、“√”，几何泡棉、自制红、黄、蓝三种颜色的盒子。

　　3、幼儿学具：几何泡棉；幼儿操作纸与蜡笔；和一段柔和的音乐。

　　五、教学方法：

　　在整个教育活动中，教师以引导者、支持者、参与者的角色出现、围绕教学目标，一步一步渗透教学中的各个环节，让幼儿在宽松自由活动气氛中学习，获得有益经验。

　　在活动中我运用了操作法、观察法、情境法，让幼儿看一看、想一想、动一动、说一说、做一做中完成教学目标。　六、教学过程

　　一）、教师创设情境：

　　“从前有个国王最喜欢穿新衣服的，可惜有一次被骗了，光着身子去逛街，大家都取笑他……”

　　1、形色配对游戏--设计漂亮的衣服送国王。

　　2、教师给幼儿发衣服学具。

　　3、请幼儿相互说说自己手中所拿了什么东西。

　　4、听音乐找到和自己手上所拿衣服一模一样的小朋友。

　　二）、出示情境挂图：

　　“今天国王又穿了一件他喜欢的衣服，我们一起来看看他穿得是什么？”1、出示挂图：

　　“国王的试衣室摆满了许多漂亮的衣服，你们看！”2、引导幼儿整体观察挂图。

　　1）“看国王身上穿的新衣服是那一套？皇冠是哪一顶？”2）请幼儿观察衣架上那两套上衣和裤子是一样的，分别是什么颜色的？

　　二、布题：

　　互动（一）

　　1、出示图一：上衣、裤子、红、黄、蓝三色的方格与箭头。

　　“请小朋友上衣在红色方格有√，就在箭头下个方格里贴上红色上衣。”

　　2、教师引导幼儿观察并操作：

　　1）、引导幼儿认识√卡，并知道√在这里表示意思。告诉幼儿√在哪就表示需要找出××颜色的××衣服。

　　2）教师出示左边的挂图，请幼儿找出正确的答案放在方框里。

　　3）教师在出示另一边的挂图，请幼儿找出答案放在方框里。

　　4）教师小结：“小朋友真棒，知道√放在那就是要选什么的。”

　　互动（二）

　　1、教师出示泡棉拼图，让幼儿观察并提问：

　　2、请幼儿看一看泡棉都是什么颜色？什么形状的？

　　3、教师引导幼儿根据幼儿的实际水平，多次练习。

　　三）、评价练习

　　1、请幼儿打开幼儿用书，教师引导幼儿先做示范。

　　2、幼儿做评价练习，教师巡回指导。

　　七、教学效果预测：

　　本节课利用情境故事导入。激发幼儿的学习兴趣与探索欲望。课堂气氛一定很活跃，幼儿的参与性也会很高，而重点部分的教学采取动手操作实践，幼儿人手一套教具，从能动手动脑，练习次数多，密度高，有利于幼儿熟悉地掌握两种物体的形色合成对应，保证了数学效果。老师由浅入深的引导与情景化的语言讲述，将会给幼儿带来热衷探究的热情与动力。设置的层次分明易懂，层层紧扣、层层深入的过程，使幼儿的思维与记忆力得到相应的发展。可以说本活动的教学环环相扣，清晰有序，一定会取得令人满意的效果。

　　谢谢大家！我的说课完了。

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