[小学三年级语文课程]小学三年级语文《尝试》原文、教案及教学反思

【#三年级# 导语】语文是工具学科，是我们学好各门功课的基础。学好语文有利于提高我们逻辑思维，有利于提高我们的写作能力和语言表达能力，有利于提高我们分析问题和解决问题的能力，若是语文你都不行，别的是学不通的。以下是®文档大全网整理的小学三年级语文《尝试》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级语文《尝试》原文

　　古时候，欧洲的苏格兰遭到了敌人的侵略。国王布鲁斯率领英勇的人民，顽强地抵抗凶恶的侵略者。由于寡不敌众，一连进行了六次战斗，都被敌人打败了。他自己不得不隐蔽到一个寂静的山林里。

　　有一天，阴雨绵绵。布鲁斯躺在一个破旧的小茅屋里，疲倦地听着雨滴的声音，他感到灰心丧气，对这场战争，他几乎失去了信心。无意中，他发现一个蜘蛛悬在头顶上，像荡秋千似的，轻轻地荡来荡去。看来，蜘蛛是想把尾部抽出的丝从这面墙挂到对面墙上去结成网。它试了一次，失败了；又试第二次，又失败了……它试到第六次，还是没成功。

　　布鲁斯轻轻地叹口气，悲观地摇了摇头。

　　可是那蜘蛛好像并不甘心自己的失败，稍微停了停，又小心地试着第七次向对面的墙荡去。布鲁斯被它顽强的精神吸引住了，他想：“蜘蛛会不会再失败呢？”

　　蜘蛛这次终于成功了！它把闪亮的丝从这面墙挂到了对面墙上。

　　布鲁斯受到了莫大的鼓舞，猛地站起来，喊道：“我也要试第七次！”

　　不久，他又重新召集起自己的部队，与敌人进行了激烈的战斗，终于赶跑了侵略者，赢得了最后的胜利。

【篇二】小学三年级语文《尝试》教案

　　教学目标：

　　（一）知识与技能目标：

　　1、认识本课“遭、侵、鲁、寂、悬、莫、赢”7个生字，会正确书写“欧、侵、顽、凶、隐、绵、丧、蜘、蛛、功、稍”11个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、能初步把握课文内容，体会布鲁斯心理变化的过程。

　　（二）过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、指导学生用多种方法读书，通过反复朗读，体会含义，提高学生的阅读能力。

　　3、引导学生抓住重点语句，想象人物心理活动，培养学生的想象力。

　　（三）情感态度与价值观目标：

　　培养学生懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服。

　　策略与方法：

　　以自由朗读为主，理清故事条理，把握文章主要内容。抓重点语句，想象人物心理活动。以学生的自主合作学习为主，在勾画、朗读、感悟、交流的过程中，加深对文章的理解。结合生活经验，谈自身感受。

　　教学准备：

　　学生准备：搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句。

　　教师准备：搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句。

　　教学时间：一课时

　　教学设计：


　　教学过程：

　　设计意图

　　一、谈话导入。

　　1、教师先板书“尝试”，指名学生读。引导学生交流自己对尝试的理解。

　　2、师：同学们，看到这个题目，你最想知道什么？

　　学生的问题可能有：谁尝试，为什么尝试，尝试什么，成功了没有。

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、师：那么就让我们带着这些问题来学习这篇课文。首先我们要把文章读通顺。

　　学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

　　2、出示文中的生词，指明读，开火车读。

　　“鲁”字的声调为三声，不要误读为二声。

　　“侵”字为一声，不要误读为三读。

　　3、理解文中词语。

　　如：“欧洲”、“苏格兰”、“布鲁塞”、“蜘蛛”等词语可以由老师做一下介绍。

　　如：“顽强”、“寡不敌众”、“寂静”、“灰心丧气”、“疲倦”、“悲观”、“不甘心”、“鼓舞”等词语可以结合文中的具体语境来理解。因为这些词语都与文章重点紧密相关。

　　4、检查读文情况：

　　教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

　　三、深入探究。

　　1、教师引导学生再读课文，边读边思考根据课题提出的问题。

　　（1）学生读文逐项汇报。这个过程也就是引导学生理清文章顺序，概括主要内容的过程。

　　（2）注意学生汇报布鲁塞为什么要尝试时，当学生答到因为看到蜘蛛织网受到了启发时，要进一步让学生想象布鲁塞看到蜘蛛织网时会想些什么？可以引导学生在自由的读课文的过程中，勾画出文中描写人物心理变化的语句，反复朗读，用心体会人物当时的所感所想，并和伙伴们交流自己的感受。

　　2、结合生活经验，谈自身感受。

　　师：大部分人在一生中都不会一帆风顺，难免会遭受挫折和不幸。但是成功者和失败者非常重要的一个区别就是，失败者总是把挫折当成失败，成功者则是从不言败，从来不会丧失战斗的勇气！在你的生活中曾经遇到过挫折和失败吗？自己是如何面对失败的，你的身边有成功的例子吗？向大家说一说。

　　3、师：是呀，不经历风雨怎能见彩虹，不经历失败哪会有成功，老师相信大家学完文章一定有很大的收获。跟你的好朋友说一说吧！

　　四、记忆字形，指导书写

　　1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　2、指导重点字的书写。

　　“凶”，注意笔顺，先写中间。

　　“侵”，注意不要多写一竖。

　　“丧”，注意不要多写一撇。

　　“稍”，要注意和“梢”的区别。

　　3、学生独立书写。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　准备一个喜欢的名人故事，讲讲他的成功与失败。

　　在自己的小本本上写一件曾失败过的记忆犹新的事情，把事情的过程写具体，并写出自己当时内心真实感受。然后就那件事谈谈你今天的所感所想。

【篇三】小学三年级语文《尝试》教学反思

　　《尝试》是一篇略读课文，略读课文怎样教，怎样学？这个问题长期困扰着我，由于缺少研究和可借鉴的经验，我对略读课文怎样教，学生怎样学感到困惑，平时总认为略读课文不列入考试范围，教学实际中便忽视了它，把它当做“快餐”对待。其实不然，略读课文不作为考试范围，在客观上为学生自主读书，自主探索，为学生的个性形成与发展，提供了更为自由的空间，也为略读课文的教学研究提供了宽松的环境，略读课文实则也是一道大餐。这次教学大练兵，我也尝试了略读课文的教学，经过组内集体教研，教案的修改，课上完后，却在心里激起了层层水花，通过自己的尝试和整合有关资料，对“略读课文”的教学方法反思如下：

　　一、“略读课文”教学应体现的基本理念

　　1、强调自主学习，培养学生独立阅读能力。略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读和交流。因此，略读课文的教学更应强化学生的主人翁意识，更应该强调学生自读自悟。教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导，从而真正地把读书时间还给学生。

　　2、承认差异，提倡个性化阅读。阅读是一种个性化的心理过程。我们要承认差异，尊重差异，提倡学生个性化理解。教学中应避免要求过高过全，要多给学生提供选择不同学习内容和方法的机会，多给学生提供展示不同潜能的机会。

　　3、加强课内外联系，适度拓展、延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，要根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。如：引导学生从不同角度去理解课文，丰富学生的认识；引导学生评价文章的成败得失，提高学生的赏析水平；结合课文内容，在课前课后阅读相关文章、书籍，收集相关资料，加大学生的信息吸收量；利用课文的某些内容，引发学生进一步探究某些问题的兴趣等。

　　二、略读课文的教学流程和教学方法

　　经过这次教学实践的探索，我初步构建了略读课文的基本教学流程，即“自读——交流——积累（拓展）”。同时，根据课文的不同特点及学生的实际，又构建了若干个便于操作的具体的教学变式，如自主选择式、质疑解疑式、重点阅读式、自测互评式等。

　　基本教学流程：自读——交流——积累（拓展）即先由学生充分自读课文，了解课文大意；然后在教师的组织引导下，或交流自读体会，就课文的内容、写法展开讨论；最后视课文特点安排积累、扩展、延伸方面的练习或实践活动。通过这三个阶段的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：

　　第一，概览全文，了解大意；

　　第二，捕捉、交流重要信息；

　　第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。

　　自读阶段是学生独立阅读的实践机会。我们对略读课文理解的要求不宜过高，但对默读速度的培养应予以重视。这样有利于培养学生的略读、浏览能力，培养学生在阅读中迅速捕捉信息的能力。交流阶段是学生在教师指导下的合作学习。这个阶段，重在交流自读的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可以相互学习、相互促进。积累、扩展阶段既可侧重对课文语言的积累，又可侧重向课外扩展、延伸。侧重什么，应视文章内容和特点而定。由于略读课文的教学时间有限，对积累或扩展延伸的内容应有所选择，不宜贪多求全。

　　三、关于课外拓展的几点思考

　　略读课文的教学，在进行课外拓展时，必须是相关资料，充分挖掘这种学习环境，可以促进课堂学习资源与课外学习资源的相互补充，在具体操作中，也要注意两点：一要灵活安排拓展时间，比如我教学的《尝试》一课，就安排在了课后进行，有利于理解课文，并把握课文的情感。二要灵活安排拓展形式，这次我安排了课外的一些相关的小故事，大道理的文章。拓展训练的安排要做到因时制宜，因地制宜，因生制宜。

　　四、《尝试》一课的教学值得反思的地方

　　1、对略读课文的度把握不是很好，感觉自己导的有点多了，有精讲的嫌疑。

　　2、学生动笔少了些。

　　3、课堂教学中有些贪多求全。

小学三年级语文《尝试》原文、教案及教学反思.doc

本文来源：https://www.wddqw.com/SvxT.html