北京版五年级上册语文书电子版:北京版五年级上册语文第七单元课件：《井》

【#课件# 导语】课件在语文课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为语文教学打开了更加广阔的新天地。下面是®文档大全网整理分享的北京版五年级上册语文第七单元课件：《井》，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　教学目标

　　学会8个生字，认读2个字。默读课文，能将课文分成几部分，写出每一部分的主要内容。有感情的朗读课文。背诵课文3---5自然段。仿照第3自然段的写法写一段话。懂得劳动能给人带来甜美和欢乐，激发热爱劳动的思想感情。

　　教学重点

　　能将课文分成几部分，写出每一部分的主要内容。懂得劳动能给人带来甜美和欢乐。

　　教学难点

　　仿照第3自然段的写法写一段话。

　　课时安排：3课时

　　第一课时

　　教学目标

　　学会8个生字，认读2个字。默读课文，能将课文分成几部分，写出每一部分的主要内容。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　你们在哪里见过井，说一说你讲过的井是什么样的。

　　二、新授

　　1、默读课文，自学生字

　　2、检查自学的结果

　　3、比一比，组词语

　　傍（）吩（）咐（）胖（）

　　膀（）粉（）符（）拌（）

　　4、选择带点字的正确读间，城下面画ν。

　　乘凉（chéngchèng）记载（z?izài）痴痴（zhīchīchī）嬉笑（xīx?）

　　多音字组词：系Xìjì铺pūpù数shuǔshù

　　5、仿照例子，再写出几个词语：干干净净、碧绿碧绿、一颗一颗

　　在括号里填上恰当的词语。（）的李子（）的印痕（）的水井（）的味道（）的坡度（）的大萝卜

　　（）的星星（）的大缨子

　　三、、自由读深文，思考；如何按不同内容给深文分段，说说为什么这么分？第一段（1－2）水井的外形和悠久的历史。第二段（3－7）井水的特点。第三段（8）这口井给作者带来的联想。

　　四、、思考每一段的段意

　　说一说你是用什么方法归纳的段意

　　一段：在我家屋后的菜园里有一口小小的古的水井。

　　二段：井水清甜凉。

　　三段：古井给我们带来的欢乐。

　　课后小结：请同学利用批注的方法在书的旁边写下段的主要内容（可以只写几个字或是画在书上），然后观察所写的内容有什么规律，引导学生把写同一内容的段落进行归并。学生按照此方法进行操作，正确率较高。最后请同学记住这种方法：按照事物的不同方面进行分段。

　　第二课时

　　教学目标

　　理解课文描写的井水的特点。有感情的朗读课文。背诵课文3---5自然段。懂得劳动能给人带来甜美和欢乐，激发热爱劳动的思想感情。

　　教学重点

　　懂得劳动能给人带来甜美和欢乐。

　　教学过程

　　引入新课

　　新授

　　1、学习第一段

　　指名读，思考：这2个自然段分别介绍了中什么？

　　井的外形，地点大小，形状。二、井的历史古老。）

　　从哪些地看出水井的古老？

　　（“什么时候修成，已经没有人能说清楚”、“被井绝磨出一道道深深的印痕。）

　　齐读课文第一段

　　2、学习第二段。

　　默读第二段，思考；井水有什么特点？请你在文中划出有关的词语。

　　讨论回答：井水的特点是：很清很甜，很凉。

　　3、自由读第3自然段，思考标划：从哪些地方可以看出井水的清？哪些词语表现出儿童情趣？（趴在井图上，一颗一颗数映在水里的星星。痴痴地，一面数，一面心里想、、、、、、）处理课后阅读思考（3）投影：

　　理解句子中带点的词语，想想句子的意思，读体会。

　　“我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远！多远“这井水，它有多深？多深？（这句话的意思是：宇宙是很大的星星离我们是很遥远的，这一点“我”是清楚的，所以用叹号。井水的深度我们是不知道的。所有用问号。遥远的星星，能很清楚地映在深深的井水中，说明井水很清楚。）有感情地朗读这个自然段。

　　默读第四、五自然段，思考、标划。井水为什么甜？通过什么事写井水的甜？把含盐量很少的深水，叫做甜水，课文是通过洗菜，洗大萝卜这两件事写出井水的甜。指名读边听边想：井水的甜美，给孩子们的生活带来快乐是从哪些语句中体现了来的？（嬉笑声，白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿的缨子。真是可爱极了。）全班有感情地朗读4、5自然段。

　　5、默读第6、7自然段，思考；作者通过什么事情表现井水的“凉”？（通过井水浸过后的红李子的味道，又脆又甜，还有一股清香，冰凉来渲染井水的凉。）有感情地朗读6、7自然段。

　　6、齐读第二大段，想想作者是通过什么来出井水三个特的？（采用了有概括，有具体事例来源照井水的清甜凉。）

　　7、这么了的井水给人们带来了什么好处？（饮用，浇灌、洗涤、浸凉水果，以及供孩子们观赏。激发孩子们的求知*）

　　8、齐读第三段，边读边思考：（1）看到这口井，使作者想到了什么？你们是怎么体会的？（饮井不忘挖井人，赞美了给后代带来甜美和欢乐的劳动，赞美了辛勤创业给后人带来幸福的劳动人民）（2）为什么到现在，作者还在思念这口古井？（饮水思源，饮水不忘挖井人，劳动者永远受到后代人的怀念和敬爱。）

　　三、巩固

　　有感情的朗读课文

　　课后小结：文章的内容学生能够轻易理解，因此就把重点放在了请同学读中感悟上。在品词品句时已经能够体会出古井带来的甜美和欢乐，再次引导学生读书时，学生能够读出自己的体会。

　　第三课时

　　教学目标

　　仿照第3自然段的写法写一段话。

　　教学难点

　　仿照第3自然段的写法写一段话。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　虽然咱们没有见过那口古井，但是古井里的水有多么清澈，你们能想象出来吗？

　　思考这是为什么？

　　二、新授

　　读课文的第3自然段，体会作者的写法。

　　请同学进行小节

　　启发学生利用具体实例来把一句话写具体。

　　出示题目，学生自己思考

　　小组内交流

　　学生自己完成

　　交流

　　板书设计

　　清

　　井井水特点甜

　　凉

　　联想劳动带来欢乐

　　课后小结：指导全班学生练习写一个内容，在指导的过程中，学生能够相互补充，相互启发，最终写的结果内容丰富，效果较好。在课后的练习时请同学自由选择内容练习写作。这样的设计降低了难度，学生更加易于接受。

　　教学目标：

　　1、把握课文主要内容，理解井水特点，感受古井给作者带来的甜美和欢乐。

　　2、理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的相同点和不同点，指导仿写一段话。

　　3、有感情地朗读课文，背诵第3-5自然段。

　　教学重点：

　　理解清、甜、凉这三部分在段式结构上的相同点，感受古井给作者带来的甜美和欢乐。

　　教学难点：

　　理解课文写生活片段的作用：表现井水特点，表现井水给自己的童年生活带来快乐。

　　教学过程：

　　一、回顾课文内容和结构，练习用串连段意的方法归纳课文主要内容。

　　1、通过初读，你知道课文三部分分别写了什么内容吗？

　　教师随学生发言点击课件出示三部分的段意，并板书如下内容。

　　第一部分：“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。

　　第二部分：井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。

　　第三部分：赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。

　　板书：古老清

　　井水甜

　　赞美凉

　　2、请你把三部分的段意串连在一起，说一说课文的主要内容。

　　预设：多数学生只能将三段的段意串联在一起，不能自觉地进行删减合并，主要内容存在语意重复的现象。教师主要引导学生发现主要内容中语意重复的地方，启发学生进行合并删减，保留后面的内容，使主要内容在要点齐全的情况下语言简洁。

　　课文《井》的主要内容。

　　课文写了“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。

　　提问：读一读主要内容，你们发现了什么问题？（两次写到“甜美和欢乐”）你们觉得应该怎样解决？（课件展示去掉前一个内容，后面的内容前移，形成简洁规范的主要内容。）

　　3、读一读修改后的主要内容，用串连段意的方法归纳主要内容先干什么，后干什么？应该注意什么？

　　第一部分：“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。

　　第二部分：井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。

　　第三部分：赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。

　　教师归纳总结：用串连段意的方法归纳课文主要内容，先将各段的段意连起来，再进行合并、增减，注意语句要通顺简洁。

　　二、抓住重点生活片段感受井水特点及甜美和欢乐，比较三部分在写法上的异同。

　　#课件# 导语：作者每每想起这清、甜、凉的井水，脑海中就会浮现出一幅幅童年生活的情景。请你浏览课文3—7自然段，思考：作者回忆了哪些生活片段？

　　（一）回顾表现井水特点的重点生活片段。

　　板书：“数星星”“浇菜”“收大萝卜”“浸、吃李子”

　　（二）抓住主要生活片段感受井水特点，在朗读中体会带给“我”的甜美和欢乐。

　　#课件# 导语：请同学们抓住这些生活片段深入阅读。

　　层次一：依据自学提示自主阅读感受井水特点和带给“我”的甜美和欢乐。

　　自学提示。

　　请你从第二部分中选择一、两个生活片段，边读边思考：你从那些地方体会到了井水特点，通过朗读表达出来。

　　层次三：引导学生整体感受井水特点，指导学生读出甜美和欢乐。

　　层次二：交流理解，指导朗读。

　　井水清

　　1、你觉得怎样读就能把井水“清”的感觉读出来呢？

　　预设一：如果学生没有突出强调“一颗一颗”和“闪亮”，教师就提问引导。

　　（1）你觉得怎样读就能体现星星是一颗一颗的？

　　（2）你读的时候能让我们也感受到那闪亮的星星吗？

　　个别指导后再让全体学生自由读，然后再请学生朗读。

　　预设二：如果学生能突出强调“一颗一颗”和“闪亮”，教师就追问。

　　（1）你读“一颗一颗”时为什么语速慢了呀？

　　（2）你为什么重读“闪亮”呀？

　　2、“数星星”带给作者怎样的感受呢？

　　出示课件

　　我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！

　　（1）请你在朗读的时候只读一个“多远”、“多深”，感受到了什么？

　　（2）再读读文中的句子，你又有了怎样不同的感受？

　　预设：多数学生只能体会到连用两个“多远”、“多深”强调了星星离得远，井水很深。针对学生的理解，教师采用范读的方式引导学生体会。

　　教师配乐范读：从老师读“多远”“多深”中你还能感受到什么？

　　（文中连用两个“多远”、“多深”，感觉“我”一边数星星，一边在思考，在想象。）

　　学生自由练习后配乐指名读展示。

　　井水甜、凉

　　#课件# 导语：井水的清澈引发了作者的思考，那“甜”和“凉”这两部分又带给作者怎样的感受呢？

　　1、指导学生有感情朗读，感受生活片段带给“我”的欢乐。

　　导学策略

　　（1）教师采用引导想象的方法指导学生有感情朗读“收大萝卜”。

　　读这两段时你的脑海中出现了怎样的情景？请你一边想象着这种情景，一边朗读。

　　指名朗读前请学生说一说想象到的情景。

　　你能通过朗读让我们也仿佛看到那洗得白白胖胖、顶着碧绿碧绿大缨子的萝卜呢？

　　（2）教师采用抓重点句的方法指导学生有感情朗读“浸、吃李子”。

　　你觉得怎样读就能突出“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！”

　　教师抓住学生的发言进行叙述。

　　作者童年的时候忘不了这可口的味道；成年以后还忘不了这可口的味道；甚至到了白发苍苍的时候，也忘不了这可口的味道！

　　2、井水带给作者怎样的感受？

　　（三）通过比较明确三部分在写法上的相同点，理解“运用生活片段写具体”的好处。

　　层次一：梳理三部分在写法上的相同点。

　　1、默读3—7段，三部分在写法上有什么相同点？

　　2、师生归纳梳理。

　　预设：学生通过默读能感受到三部分都是“首先用一句话概括写出井水的特点，然后通过生活片段具体写出井水的这个特点”。对于第三点不易体会，教师运用比较的方法突破难点。

　　（1）作者在生活片断的最后都写了什么语句？教师依据学生发言归纳出示。

　　“数星星”：我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！

　　“收大萝卜”：白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了！

　　“浸吃李子”：那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！

　　（2）这些语句所表达的意思有什么相同的？

　　引导学生认识到：都写出了生活片断带给“我”的感受。

　　1、首先用一句话概括写出事物的特点。

　　2、然后通过生活片断具体表现事物特点。

　　3、最后写出了作者的想法或感受。

　　层次二：通过比较明确“运用生活片段写事物特点”的好处。

　　#课件# 导语：我们通过比较了解了三部分在写法上的三个相同点，尤其是第二点写法和我们在中年级段学习过的“先概括后具体”写法不同，本文主要通过生活片段来写具体。那作者为什么要通过生活片段来写井水特点呢？

　　1、出示《井》的片段。

　　井水很清很清。我小时候，夏天和秋天的傍晚，常和妹妹到井台上来乘凉。我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！

　　2、出示《我爱故乡的杨梅》的片段。

　　没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次，杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我这才知道，杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。

　　读这两个片段，你发现了什么？

　　引导学生从两个角度理解。

　　（1）从写法的角度：这两个片段的写法有什么相同之处？(通过生活片段写事物的特点。)

　　（2）从情感角度：在表达情感上有什么相同之处？（表达了爱家乡、喜爱事物的情感。）

　　本文通过生活片段表达了怎样的情感？

　　（通过生活片段写表达了井水给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。）

　　板书：甜美和欢乐

　　（四）比较三部分在内容上的不同。

　　1、三部分在写法上有三点相同，在内容上又有什么不同呢？

　　2、教师在学生发言的基础上归纳梳理总结。

　　（1）片段的内容不同；

　　（2）生活片段的数量不同；

　　（3）表现的情感不同。

　　教师针对第三点总结。

　　虽然都是写给“我”的生活带来甜美和欢乐，但是有的是思考之乐；有的是丰收之乐；有的是美味之乐。

　　三、抓住首尾段体会井水“给许多代人带来了甜美和欢乐”，了解文章的整体结构。

　　#课件# 导语：我们重点阅读第二部分，体会到了井水给我的童年生活带来了甜美和欢乐。那仅仅是给“我”们这一代人的生活带来甜美和欢乐吗？

　　1、依据学生发言出示课件。

　　那口井，是谁开掘的呢？他们以自己的劳动，给后代带来了多少甜美和欢乐啊！

　　预设：学生能抓住“后代”体会到给许多代人带来了甜美和欢乐。

　　2、除了结尾段，还从哪看出来的？

　　导学要点：引导学生联系第一段的内容，抓住“深深的印痕”理解井的历史太长了，井给许多代人带来了甜美和欢乐。

　　3、你明白了课文为什么要介绍井的历史古老了吗？

　　交流总结两点：如果不写这部分，题目就应该是“井水”，以《井》为题不仅仅要写井水；如果不写这部分，就只能表达出这口井给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐，写上这部分就能表达出“这口井给许多代人都带来了甜美和欢乐”。

　　4、作者通过生活片段表现井水特点，最主要的是想表达什么？

　　教师点拨引导：这样写主要是为了表现井水给许多代人都带来了甜美和欢乐。

　　四、回顾重点段的写法，指导学生完成课后第五题。

　　#课件# 导语：作者为了表现这种情感选择了通过生活片段写井水特点的写法。我们也学习这种写法说一段话。

　　1、回顾写法。

　　2、请你从老师提供的内容中选择一个，也可以自己定一内容。思考：通过什么生活片段来写？

　　（1）路上的车真多！

　　（2）天真冷！

　　（3）真！

　　（4）学生练习，教师巡视指导。

　　（5）师生交流，教师针对写法特点进行指导。

　　教师评价：你用上了其中的（）点写法，如果能在前面加上表示时间的词语就更像生活片段了。

　　学生评价：你觉得他说的符合哪点写法？能不能提一些建议。

　　布置作业

　　1、背诵3-5自然段。

　　2、仿照第3自然段的写法写一段话。

　　板书设计：

　　25井

　　古老

　　清“数星星”遐想之乐

　　甜“浇菜”“收大萝卜”劳动、

　　丰收之乐

　　凉“浸、吃李子”美味之乐

本文来源：https://www.wddqw.com/TDYu.html