小学四年级下册语文课件ppt_小学四年级下册语文课件：《文成公主进藏》

副标题：小学四年级下册语文课件：《文成公主进藏》

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【#课件# 导语】课件在语文课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为语文教学打开了更加广阔的新天地。下面是®文档大全网整理分享的小学四年级下册语文课件：《文成公主进藏》，欢迎阅读与借鉴。

【篇一】

　　一、创设情境，走近历史

　　1.图片欣赏，了解西藏风情。(定格布达拉宫画面，引出古文)

　　大家熟悉这首歌吗，听到这首歌会让你联想到什么?(生说。)

　　青藏高原上独特的风光吸引着每一个人。(放图片。)

　　(定格布达拉宫)1300多年前，一位深明大义的女子——文成公主，为了藏汉两族人民的团结，不畏艰辛，长途跋涉了两年多，来到了这块神奇的土地上，在这里生活了一辈子，给西藏人民做了许许多多的好事。

　　2.古文欣赏，了解历史。

　　史书上是这样记载的：

　　课件出示：“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏海亲迎，归国为公主筑一城以夸后世。”——《新唐书。吐蕃传》

　　从这段古文中，你能读出哪些信息?

　　史书真实、简洁地记录了这段历史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何进藏的呢?我们来学习一个民间故事。

　　3.揭题并板书：文成公主进藏

　　二、初读故事，感受故事的神奇

　　1.知道什么叫民间传说吗?(语言浅显、通俗，是民间传说。老百姓口头流传下来的故事。)

　　2.检查预习情况：通过预习，你们学到了什么?

　　预设一、词语积累

　　吐蕃拉萨路纳乃巴山达尤龙真

　　使臣求婚绢花青稞沼泽地

　　豌豆首领松赞干布吉祥如意

　　读词。哪些词让你联想到西藏?

　　预设二、课文第5～13自然段写了公主进藏的经过。

　　顺势理出课文思路：求婚——进藏——贡献

　　预设三、进藏途中，文成公主又遇到了哪些事?

　　指名板书(搭桥过桥过沼泽遇到恶乌鸦遇见神鸟背走乃巴山)

　　小结过渡：藏族的孩子们就是听着这样的故事长大，等他们长大后又讲给他们的孩子听，就这样，这故事在藏族百姓口中传了一代又一代，距今已有1000多年了。今天，让我们也来说一说这些故事吧。

　　3.复述故事

　　1)同桌合作简单讲故事。(每人讲一件)

　　2)指名学生讲故事。(教师适时评价)

　　4。交流：同学们，听了文成公主进藏的故事，你们觉得她进藏容易吗?

　　预设一、容易：文成公主能用树枝搭桥、撒羊毛过沼泽、背走乃巴山，她可真(神啊。)就像神话故事中的谁一样?板：神

　　预设二、不容易：你从文中哪句话体会到的?

　　出示倒数第2自然段：“就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了西藏。”

　　二、创编故事，体会进藏的艰辛

　　(一)在藏族百姓的心目中，文成公主就是这么一个无所不能的“神”。但我们知道，她不是神，而只是一个有血有肉，有思想有情感的人”。那么作为一个人，真实的进藏情形又是怎样的不容易呢?(看路线图、介绍地名)

　　让我们来看看一位历史学家提供的信息吧。

　　1。出示文字：公元641年，文成公主忍痛辞别了家乡亲人，带着一批能工巧匠，马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍，行进在通往西藏的道路上。唐蕃古道全长3000多公里，其中有100多公里是高寒无人区，一路上气候恶劣，道路艰险，高原上空气稀薄，还会引起强烈的高原反应。文成公主历尽千辛万苦，长途跋涉两年多，终于来到了吐蕃首府——拉萨。

　　2。同学们，你们听了刚才的故事，了解到文成公主在进藏的过程中遇到了哪些困难?(生交流。)为了帮助大家想象，老师给大家提供几条信息。

　　(二)展开想象，根据提示扩段训练。

　　1.让我们尽情地发挥我们的想象，选择其中一条信息扩写成一段话好吗?

　　出示：文成公主进藏多么艰辛啊!

　　2.学生扩段。交流。

　　3.回读课文“就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了西藏。”

　　4.小结：正如你们描绘的那样，文成公主就这样顶着高原恶劣的气候;忍着背井离乡的痛苦;怀着建设西藏和让藏汉人民永远团结的美好心愿，在这条崎岖的唐番古道上跋涉了两年多，在艰辛跋涉的过程中，留下了这个大唐女儿多少思乡的泪啊。这就是真实的文成公主，一个有血有肉有情有义又脆弱又坚强的真实的文成公主，她，是一个“人”。板：人。

　　三、再读故事，体会文成公主作出的贡献

　　一)读懂文成公主对西藏的贡献

　　既然文成公主是个人，为什么在老百姓口中却成了神了呢?

　　1.课文*后一段。“往来更密切了”有多密切?(师补充：在文成公主和亲后200多年间，藏汉两族人民没有发生战争，为藏汉两族人民的团结做出了卓越的贡献。)

　　“其他技术”还有哪些技术?(师补充：她在雪域高原传播汉族文明，使藏族人民学会了医药、历法、种植、纺织等技术，在藏族人民心中，她是救苦救难、大慈大悲、无所不能的神圣的观音菩萨，被称为“绿度母”。所以，在人民的心中，她可不是个普通的人，而是个神。(板：神)

　　二)读懂人民对公主的情感

　　1.你们能从文中哪些字里行间读懂人民对她有着深厚的情吗?请同学们快速浏览课文找找。

　　(“内地桥”、“牛羊肥壮”、树木稀疏、公主脚印)

　　师解说：藏族人民把身边的一切都与公主联系起来，还有这公主柳、公主庙、各种寺庙、唐卡上的公主塑像等等，人们用各种方式怀念她。有关公主的传说就像高原上的格桑花，开遍了整个雪域高原。(配以图片、青藏高原音乐)。

　　小结：人们就把这种对公主的朴素而真挚的情感化成这朴素的文字，一代代流传下来，这也是民间故事的特点。

　　2.播放录像，升华情感。

　　文成公主入藏，虽然在史书中只留下了34个字，但却永久地留在人民的心坎里。

　　再读：“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏海亲迎，归国为公主筑一城以夸后世。”——《新唐书。吐蕃传》

　　四、板书设计：文成公主进藏

　　五、作业

　　利用课余时间读一读《同步阅读》中的《一幅壮锦》和《猎人海力布》两个民间故事，也可以广泛阅读其他资料上的民间故事，然后在班级读书会上进行交流。

　　六、教学反思

　　在本节课的教学中我设置了一个探讨合作学习的情境，让学生围绕着“我眼中的文成公主”对课文内容进行个性化的解读。由于《文成公主进藏》是一篇略读课文，让学生在阅读中激活思维，了解本文作为一篇又传奇色彩的故事具有的夸张地写作手法是本节课的授课重点。让学生能多角度地挖掘人物的性格特征是培养学生发散能力的一种方法。学生们在课堂上的表现还是很积极的。但个别学生纠缠于现实和书本的情景中，没有真正投入到文本中发出了“为什么不飞鸽传书以确定松赞干布又没有死?”这样脱离古代情境的问题说明教师在设置情境时还应首先介绍当时的社会历史背景，带领学生走进唐代。这样学生真正投入到情境中，课程的效果可能会更好。

【篇二】

　　【学习目标】

　　1、认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

　　3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

　　【教学重难点】

　　抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

　　【课前准备】

　　布置搜集关于文成公主，的资料。多媒体课件或文成公主进藏图。

　　【教学过程】

　　一、导入课题，交流资料

　　关于文成公主，你都知道些什么?

　　#课件# 导语：(播放文成公主进藏图-一布达拉宫壁画中的图)文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。

　　根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问

　　二、交流汇报阅读收获

　　1、汇报朗读。请学生分部分朗读课文，通过师生评价，把课文读好。

　　因为是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

　　比如读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻而易举。

　　2、交流疑问。

　　学生可能提出这样的疑问：

　　a、为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”?

　　可以从几方面引导思考：

　　鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。

　　公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区别的地方。

　　鲜花配公主，更显其高雅、美丽。