【#课件# 导语】现在很多老师上课都用课件,通过课件教学可以帮助同学们更好的学习,更好的了解上课内容,下面是©文档大全网给大家带来沪教版小学六年级语文上册课件:《离别的礼物》,大家可以看一下,希望对同学们学习语文有所帮助。
教学目标:
1.了解课文的线索和四个人物的性格特点;
2.学习本文人物描写的方法;
3.学习彼得从小就具有尊敬老人的美德;
课前准备:
借助“自读引导”,要求学生自主学习本文。
教学步骤:
一、#课件# 导语:
同学们,当别人赠送你有意义的礼物时,你会作永恒的纪念;当友人作别时,赠送的礼物常常是由物想起人。但也有一种特殊的礼物,往往会引起人的伤心。今天我们来学习弗•达尔写的一篇小说,题目是《离别的礼物》,看看这其中的礼物属于哪一种。
二、检查学生预习的情况:
(一)生字词:(展示投影片,要求学生注音、释义)
1、悭吝()
2、喋喋不休()
3、尴尬()()
4、戛然而止()
(二)根据小说的三要素,要求学生回答下列问题(展示投影片中的思考题)
1、小说中写了几个人?(彼得、爷爷、爸爸、那个女人)
2、根据故事情节,课文应分为几个部分?
(1)1-8节:写离别的前夜,彼得和爷爷在一起;
(2)9-21节:写彼得的爸爸和那个女人回来,彼得巧妙地教训了那个女人。
3、构成全文故事情节的线索是什么?(一条毛毯)
三、新授:
1、分析人物的形象(要求学生指出课文的具体内容)
彼得:敬老、懂事、聪明(5、15、16、18节)
人物爷爷:宽厚、慈爱(2、4、8、17节)
爸爸:孝顺、软弱(12、21节)
那个女人:悭吝、刻薄(12、21节)
2、描写人物的方法:(要求举例、说明)
语言、心理、神态、肖像、动作
3、归纳全文的主题:
本文围绕彼得的为什么要送走爷爷的问题,通过不同人物对一条毛毯的态度,展开了善良与邪恶的冲突,提出了一个敬老的社会问题,对不敬老人的行为作了无情的谴责。
四、质疑:
若学生在质疑中没有涉及下列问题,则老师补充提出:
1.第1节中写月色很好,为什么彼得和爷爷无心欣赏月色?
2.彼得的第二次心理活动交待了什么信息?
3.作者写这篇小说的用意是什么?从中可以看出作者持怎样的态度?
五、积累感悟:
重点突出要孝敬老人,并要求学生联系自己平时对长辈的态度,谈谈如何尊敬长辈?
六、课堂训练(附课堂练习)
七、总结(检查教学目标的达成)
八、布置作业:完成书后的作业题。
一、教学目标:
通过本课的教学,弘扬尊敬和关心长辈的社会道德风尚,培养学生高尚的思想道德品质,形成健全的人格。
二、教学重点:
1、学习通过人物的语言、心理描写等来刻划人物形象的写法。
2、教育学生形成高尚的思想道德情操。
三、教学难点:
分析揣摩人物的心理。
四、教学设想:
通过对本课人物形象的分析及主题思想的挖掘,延伸到学生身边的社会生活中去,用师生讨论探究的方式,对学生进行深刻的人文主义教育。
五、教学过程:
〈一〉、情境导课:
在凄凉宛转、如泣如诉的口琴声中,展示课题。
教者打开多媒体展现一幅冷落、凄清的月光图,一个饱经风霜的老人手捧一床毛毯,留恋地回头凝望身后不远处灯火通明的小洋房,小洋房旁边隐现一个美术字“家”,同时课题“离别的礼物”字样缓缓切入画面。
伴随着画面的切入、在口琴声中,多媒体配音声情并茂地朗诵导课:
在一个寒冷凄清的夜晚,在瑟瑟渐起的初秋寒风中,不远处有一个灯火通明的家,有一个饱经风霜的老人,手捧着一床毛毯,留恋地回头凝望,家,不远处的那个灯火通明的洋房,就是他曾经为之含辛茹苦、一点一点建成的家呀!然而就在这样寒馨的深夜,这可怜的老人,欲往何方?
同学们,今天,我们一起来学习美国作家弗•达尔的短篇小说《离别的礼物》。
〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主题:
一读:整体感知,走进课文。
1、学生带着问题自由散读课文,整体感知:
教叙:请大家带着下面的两个问题,自由散读课文,让我们走进课文:
多媒体展示:
一读:整体感知,走进课文。
①课题中的礼物是什么?作者围绕这礼物写了哪几个人物?
②彼得的爸爸为什么把彼得的爷爷送进孤老院?他又为什么要送这礼物呢?
学生读后回答,教者点评:
一床羊毛毯,是彼得的爸爸在把彼得的爷爷即将送进孤老院的情况下而送的,这就是离别的礼物。
本文共写了四个人物:彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人。
二析:再读课文,走近人物。
1、学生再读课文继续思考下列问题:
①除彼得的爸爸外,其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢?你如何评价这几个人物?
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止,他们各为什么而哭?请大家展开合理想象,说说看。
教叙:同学们,我们通过刚才的一读课文,明白了课题中“离别的礼物”是一床毛毯,是彼得的爸爸把彼得的爷爷送进孤老院离别的前夜所送的毛毯,也了解了彼得的爸爸的软弱。
那么:除彼得的爸爸外,其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢?
下面我们一起带着屏幕上的问题用勾画圈点读书法再读课文
多媒体展示:
二析:再读课文,走近人物。
①除彼得的爸爸外,其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢?你如何评价这几个人物?
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止,他们各为什么而哭?请大家展开合理想象,说说看。
2、教叙:同学们,刚才我们又一次带着问题读了课文,现在让我们一起走近人物、分析人物:
学生读完书后,自由讨论、回答。教者点拨、归纳:
本文共写了四个人物:彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人。
彼得的爷爷:抚摩着毯子说:“啊!这毯子真好!哪儿不会有这么漂亮的毯子。”
不断夸赞彼得的爸爸:“你爸真是个好人,这要花不少钱呢?”(语言)
十分珍爱毯子。宽厚、慈爱。
那个女人:好像被钉在那里,两眼没离开那床毯子。忽然转身向着爸爸,冷冷地说:“肯定花了不少钱!哟!还是一床双层的呢?不管怎么说,他无需一床双层毛毯!”(神态、语言)
十分吝啬毯子自私、刻薄。
彼得:“她是对的,爷爷不需要一床双层毛毯。来,把它剪开,成为两床。”
“爸爸,听我说,剪成两半,一半给爷爷,另一半保存起来。”
“是的,一层毯子足够送走一个老头,省下一半,留着以后会用得着的。”
(语言心理描写)
★★★3、彼得准备用另一床毛毯有哪些用途呢?
学生讨论回答,教者小结。
4、教叙:现在我们一起讨论第二个问题:
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止,他们各为什么而哭?请大家展开合理想象,说说看。
学生(讨论)写好后,自由发言。
三悟:揣摩人物,走进人物内心
〈三〉、师生互动对话:。
★★1、教叙:通过刚才的分析,我们知道:这祖孙三人的哭声里,包含着极其复杂的感情,请同学们透过文字,细心体会彼得、爸爸、爷爷三代人此时此刻的内心世界,以第一人称“我”的口吻,先动笔写一写,然后再用人物心灵独白的方式说一说。让我们走出课文,走进人物内心世界,
多媒体展示讨论话题:
现在你就是文中的小彼得,爷爷、爸爸、女人,此时此刻,你在想些什么呢?
2、教叙:现在我们一起来进一步探讨一下文中的人物内心世界,让我们用自己的语言,以第一人称(我)的口吻,先动笔写一写,然后再采用人物心灵独白的方式,生地地诠释一下当时人物的内心世界。
★★★2、学生用实物投影仪展示,教者声情并茂地朗读,然后学生有感情地进行人物内心独白::
教者点拨、小结。
四、展:走出人物,提升人伦。
〈四〉、拓展人文教育:人生“AB”剧
1、教者小结:刚才大家写的、谈的都非常精彩,对,尊老、敬老是我们中华民族的传统美德,尊老、敬老,富有爱心,也当是我们现代人必备的基本素质。
2、教叙:同学们,现在你就是彼得的爸爸,在那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人和生生父亲之间,做一个抉择的话,那么你最终抉择谁呢?请谈谈你的理由。
多媒体展示:
四、展:走出人物,提升人伦。
你就是彼得的爸爸,在那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人和亲身父亲之间,做一个抉择的话,那么你最终抉择谁呢?
A、老人
B、女人
电视中的人生“AB”剧效果图。
★★★学生踊跃发言:自由选择并可以采用谈谈各人理由,进行激烈的争辩。
2、教者继续启发:聪明的你,能否有更多的办法吗?
CDEF-------------
★3、教者小结:刚才,大家谈得都非常精彩,无论是选择A、B,还是选择CDEF--------,或是有更多选择,很多同学都在努力追求完美,作出理想化的选择,大家都能兼顾到亲情、爱情,极富爱心和责任感,老师在此想送给大家一段话,请大家充满感情地在音乐中齐读:
★★★★在《回家》的萨克斯乐曲声中,师生配乐齐读:
"家"是一个充满温情的地方,它有时在竹篱茅舍,有时在高屋华堂,有时在无家可归的人群中,有时在温柔善良的眼神里。
有一种人,被岁月染满风霜、腰肢不再挺拔,即便远在海角天涯,他们也舍不下对你的牵挂,为了你能更好地生活着,他们愿意献出自己的一切,包括生命。
有一种情,用任何语言都无法描述,它平凡而真切、细小而伟大,润物无声地渗在骨子里,它没有固定的表达方式,有时执著到让人无法理解。
有一种爱,它与生俱来,近乎本能,最无求回报之心。
这些人,这份情,这种爱,穿越了时空,模糊了血缘,但永远在我们的心中……
同学们,伸出你的手,伸出我的手,让我们挽紧,抓住今生的这份缘,牵住今生的幸福,与我们的亲人相守一生,相爱到永久!
六〉、布置作业;
教叙:其实,古往今来,关于尊老、敬老话题的讨论,关于人类亲情的研讨是永无止境的,请大家课后继续研究、探讨人生“AB”剧的问题。并给这个故事续写一个300字左右的结局。
最后,在播放的《高山流水》古乐中,多媒体展示:
谢谢指导再见
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