小学二年级数学分糖果教学视频,小学二年级上册数学《分糖果》课件【三篇】

【#课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给数学学习动力；情注文本，感受数学体温，则可以让数学学习成为生活需要。下面是©文档大全网整理分享的小学二年级上册数学《分糖果》课件，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册36—37页

　　教材分析：

　　“分糖果”是第四单元“分一分与除法”的第3课，也是第三次“分一分”的活动，分数量比较多的物体。此前学生已经具有一定的对小数目物品进行平均分的经验。“把20块糖果平均分5个小朋友”，是本节课承上启下的实践活动，通过具体操作及与同伴交流，进一步感受分的策略的多样性、合理性；还要“把你分的过程在表中记录下来”，为“把40根小棒平均分给小组的小朋友”提供分步完成的经验与策略。

　　教学目标：

　　1．通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。

　　2．体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。

　　3．经历小组合作的实践活动，培养合作的意识和能力。

　　教学重点：

　　通过具体操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。

　　教学难点：

　　如何组织有效的小组活动，在实践和交流中，培养优化策略的意识和能力。

　　教学准备：

　　多媒体课件、糖果一袋，糖果图片，小棒若干根，统计表若干根。

　　教学过程：

　　一、猜一猜，复习平均分。

　　1、老师带来了8个糖果，分给两个小朋友，怎样分他俩都高兴？什么是平均分？

　　2、猜猜我用20根小棒摆了几个正方形？

　　二、创设情境，导入新课

　　师：星期天，几位小朋友到乐乐家给乐乐过生日，乐乐拿出了一些糖果与大家分享。可是遇到难题了，他们不知怎么分了，你们愿意帮助他们吗？这节课我们和乐乐一起分糖果。（课件出示图片）

　　师：仔细观察图片，从图中发现了那些数学信息？

　　学生观察，获取信息。能够发现“有5个小朋友”和“20块糖果”。

　　师：根据这些数学信息，你能提出数学问题吗？

　　学生提出问题，可能会提出“如果把20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？”也可能是“分一样多，怎么分？”“够分吗？”“能正好分完吗？”等等。

　　教师接着学生说：“这正是乐乐遇到的难题，接下来，我们一起来解决这个问题。

　　[设计思考：创设情境不但为了激发学生兴趣和参与*，更是为了让学生从中获取信息，提出问题。以帮助小朋友分糖果为情境，让学生本能产生互动，同时能让每个学生得到参与。]

　　三、动手操作，解决问题。

　　1、示范分一分并记录。

　　教师提出，为了帮助大家理解和记忆，可以把分的过程记录下来。（出示表格）

　　师：现在通过这个表格，你能了解老师分的过程和结果了吗？是不是看上去更方便，更清楚呢？

　　2、用学具代替糖果小组内分一分。

　　师：我们就用5个圆片代替5个小朋友，20个糖果图片代替20糖果。先想想你准备怎样分？然后，动手分一分。

　　[设计意图：有效的数学活动是建立在学生独立思考之上的，先让学生想一想怎么解决，引发学生思考，使下面的活动为解决问题而进行。同时，用统一的学具代替实物分一分，为脱离一切物质属性，抽象出除法算式打下基础。]

　　师：同学们都很快地利用学具分一分，可是老师发现你们的分法并不一样，谁愿意展示一下你们组分的过程？

　　[设计意图：给每个孩子动手操作的机会。由于存在个体差异，学生分法会不相同，正好可以从中体会分法的多样性及结果的一致性。对于记录这样复杂的活动过程，学生是有困难的。所以，先让学生感受到做记录在活动和交流中的优势。让所有学生试着记录自己的过程，既可以让学生的思维变得更加有序，又可以引导学生养成良好的学习习惯和运用“枚举法”解决问题的策略，这也为后续的小组活动打下重要基础。]

　　3、交流方法，比较、反思。

　　师：请观察不同分法，哪种方法和你的一样，你能来介绍一下吗？

　　生介绍分的方法。

　　师小结：同学们的分法不同，可能分的时候有一次分完的，有多次分完的，你更喜欢哪一种？

　　预测：更多的学生会喜欢一次分完。理由是简便快捷。也不排除会有喜欢多次分完的，教师要给学生时间，等待学生从下面的大数目的分小棒活动中，自己发现用乘法口诀帮助平均分的好处。

　　师：那好，你能根据你所喜欢的分法，再分一次数目更大些的吗？

　　[设计意图：展示学生不同的方法，引导学生交流、倾听，体验分法的多样化与结果的一致性。及时表扬利用口诀一次平均分的学生，同时引导学生比较和反思，优化自己的策略，提升数学认知，为后续学习打基础。]

　　四、拓展活动，巩固提升。

　　1.提出问题。

　　要把40根小棒平均分给你们小组的小朋友，怎么分呢？

　　2.活动准备。

　　（1）小组分工，明确要求。

　　师：一会儿大家要在小组内分一分，并把分的过程记录到这张表格上（出示表格）。

　　（2）小组商定方法。

　　师：请各小组先商量一下，想想怎么分，第一次分几块比较合适。每个人都表达一下自己的想法，共同选择一个分法。动手分一分，做好记录。比一比，看哪个小组最先完成任务！

　　[设计意图：有了分糖果活动的基础，学生会想到用口诀来平均分，但40根小棒相对于20块糖果，是一个大数目。让学生先商量一下分法，能够避免盲目、无效的活动。另外，对于二年级学生来说，四人小组合作学习经历不是很多，缺乏经验，需要教师引导分工和组织示范。]

　　3．小组活动

　　学生小组内分一分。

　　4.汇报交流。

　　汇报分的过程和结果，本组的学生做补充，其他组的学生做检查。

　　[设计意图：展示一些小组的记录，让学生感受分法的多样性，同时，引导学生交流，意在让学生评价一下哪些分法更简便、更合理，给学生反思、调整的机会，进一步促进学生反思、优化自己的策略。]

　　五、数学游戏，活动延续。

　　师明确游戏规则。

　　抓一抓，分一分，算一算，比一比。

　　师：这个游戏有趣吗？课后可以和家长、同学继续进行。

　　[设计意图：此游戏的目的在于调动学生的学习兴趣，继续进行平均分的活动。也是给学生一个自主经历不定的数目平均分的过程，为以后除法中有效试商打下坚实基础。]

　　六、总结收获，课外延伸。

　　师：这节课我们进行了许多分一分的活动，都是怎样分的？从中，你有什么新的收获？

　　师小结：在分糖果和分小棒的活动中，都是平均分的；可以有多种方法，结果却是一致的；可以利用乘法口诀帮助快捷地完成任务；有时会正好分完，也可能会有剩余……

　　七、布置作业

　　1、课后找一些大数目的物体分一分，利用表格记录分的过程。

　　2、回去后和家长继续玩分糖果的游戏，可以自定游戏规则。

　　[设计意图：让学生回忆本课的活动，说一说收获，能使学生的思维得到梳理，再次提升。实践性作业是与生活中的平均分现象联系起来，是对大数目的平均分活动的延伸。学生借助生活经验和亲身操作，完全能够获得最终结果，并记录下来，积累平均分的经验，为下节课学习除法奠定基础。]

　　〖教学目标〗

　　1．通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。

　　2．体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。

　　3．经历小组合作的实践活动，培养合作的意识和能力。

　　〖教材分析〗

　　“分糖果”是第四单元“分一分与除法”的第3课。此前学生已经具有一定的对小数目物品进行平均分的经验。“把20块糖果平均分给5个小朋友”，是本节课承上启下的实践活动，通过具体操作及与同伴交流，进一步感受分的策略的多样性、合理性；还要“把你分的过程在表中记录下来”，为“把100根小棒平均分给小组的小朋友”提供分步完成的经验与策略。实际上，从对大数目物品进行平均分的实践活动中要获得的是试商的经验。

　　〖教学设计〗

　　（课前准备：把30名学生分成6组，分别是两个4人组，两个5人组和两个6人组。）活动一：介绍每组人数。（通过了解各小组的人数情况，复习平均分的含义。）请小朋友介绍自己所在小组的人数，要求是：不能直接说出人数，但可以出一道与平均分有关的数学问题，让大家算出你们小组的人数。

　　根据每组小朋友介绍的情况，大家思考：今天我们班的分组是平均分吗？为什么？如果平均分组，每一组有多少人？

　　活动二：分20块糖果。

　　1．提出问题。

　　展示一包糖果请小朋友观察，猜猜有多少块糖果。

　　提出问题：如果把20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？

　　2.动手分一分。

　　请小朋友用5个圆片代表5个小朋友，用20根小棒代替糖果，先想想你准备怎样分？每次分几块？几次分完？然后，动手分一分。

　　在分的时候把你分的过程在表中记录下来。（展示表格）横着第一行表示5位小朋友，竖着第一列表示分的次数，中间表示每次分的结果。

　　（学生在分的时候，教师巡视辅导，请个别小朋友把自己的想法在黑板上展示。）

　　3．交流分糖果的方法。（既要体会分法的多样性，更要体会平均分小数目的物品时应用乘法口诀的简便性。）

　　小朋友都分完后集体交流。先看黑板上展示的分法，有不同分法的小朋友可以上台展示自己的表格。对每一种分法，都要引导学生边分边估：每次分了多少块糖果，还剩多少？几次分完？

　　发现一次就能分完20块糖果的，请他说一说自己的想法。要提倡和鼓励学生把平均分与应用乘法口诀结合起来。

　　活动三：分100块糖果。（大数目的平均分）

　　1.提出问题。

　　“20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几块”的问题解决了，如果糖果再多一些，小朋友还会分吗？

　　拿出一大包糖果，让小朋友把它与20块糖果进行对比，估计它有多少块糖果。

　　提出问题：如果把100块糖果平均分给你们小组的小朋友，每个小朋友分到多少块？

　　2.分组分一分。

　　用100根小棒代表100块糖果，这么多糖果怎样分呢？第一次分几块呢？希望第一次分了之后，剩下的更少一些，便于更快地把糖果分完。因此小组首先要商量第一次分几块比较合适，再进行分工（有人负责分，有人记录，有人检查），最后再动手分，在表格中认真记录分的过程。

　　（教师巡视、参与小组活动，引导学生思考：第一次分几根，要用去多少根，还剩多少根，第二次可以怎么分……）

　　3.汇报小组平均分的过程和结果。

　　在各组汇报时，要关注是否有以下两种有价值的分法。

　　（1）第一次每人分10根，要追问他们的想法，给予鼓励和肯定。（在够分的情况下，10根10根地分，便于口算一共用去几根，还剩几根。如6人小组，第一次每人分10根，6个10就是60，还剩40根。

　　（2）在一边分一边估算的过程中，用上乘法口诀的。

　　对于6人小组的分法，还要着重引导思考：剩下的4根为什么不继续分。

　　4．小组讨论。（给学生再次机会，调整或改进原来分的策略。）

　　让你们重新把100块糖果平均分给本组的每一位同学，你们会怎么分？至少要分几次才能分完呢？

　　活动四：制定乘车方案。（解决生活中的问题，鼓励学生发表各种乘车的意见。）

　　有3种车：限乘4人，限乘6人，限乘11人，50位小朋友出去郊游，怎样乘车比较合适？

　　教学目标：

　　1、通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。

　　2、体验用表格记录平均分的过程，培养学生通过估算选择适合的解决策略，让学生获得“试商”的初步体验。

　　3、经历小组合作的实践活动，培养合作意识。

　　教学重点：让学生充分感受分法的多样化，培养学生通过估算优化平均分的过程。

　　教具准备：圆片、小棒、表格1、表格2（每组1张），每桌一袋豆子

　　一、分糖果

　　（1）情境导入，引出问题

　　师：小明的家里来了五位小朋友，他拿出20块糖想分给他的小客人们，怎么分最公平呢？

　　（由公平一词，学生马上就想到了要平均分）

　　（2）动手操作，合作交流

　　师：我们用5个小圆片代替5位同学，用20根小棒代替20块糖果，先自己动手分一分，摆一摆。并把你分的过程记录到表格里。

　　（教师巡视了解学生的活动情况，掌握学生的不同分法）

　　师：填好表格的同学请你把你的表格贴到黑板上，如果你发现黑板上已经有和你同样分法的表格就不用贴了，就在这种方法的下方，你用粉笔画个对号就可以了。

　　（为了方便学生观察，老师要把贴在黑板上的表格放大）

　　全班交流分的过程。

　　师：请这张表格的作者向大家介绍一下你的方法。交流的时候请说清楚：每一次拿出几块来分，每人分得几块。全部分完后，每人分得几块。

　　其他和他方法一样的同学，如果你认为他有没说清楚的地方。你们可以补充。

　　（在学生叙述理由的时候，教师要引导学生关注分的次数，让学生感悟到，分的次数越少，解决问题就越快。）

　　（3）过程小结，评价引导

　　师：还是集体的智慧大呀！同学们想了这么多的方法帮助小明来分糖果，小明心里一定很高兴。那么假如你就是小明，听到大家给你介绍了这么多的方法，你想选择哪一种呢？

　　（如果有的学生选择了不是自己刚才的分法，教师要追问：为什么小明没选这种方法？）

　　（学生在阐述选择方法的同时，就再一次体会到不同方法之间的区别和联系。同时在交流中，学生原有的方法结构就发生了重组）

　　师：刚才同学们分的过程不一样，有的一次就分完了，有的分几次才分完。但是，每一次分的时候，每一个小朋友分得的糖果都同样多。最后分完了，分的结果却是一样的。更有同学想到了好办法，用乘法口诀来帮助分，他们发现了新旧知识的联系，真善于思考。

　　二、分小棒

　　（1）估计数量、口述方法

　　师：刚才同学们帮助了小明解决了分糖的问题，下面我请同学们帮老师整理小棒。

　　老师左手里握着10根小棒，请大家再看我的右手里的小棒，请你估计一下，我的右手里大约有多少根小棒。

　　（学生估计的答案可能在30到60之间）

　　同学们能够有根据的猜测，真好。如果把我右手里的50根小棒平均

　　装到5个口袋里，怎么分？

　　（数感好的学生可以很快知觉到5和50之间的关系）

　　师：50根小棒平均装到5个口袋里，每袋装10根。那么老师现在只有4个口袋，要把50根小棒平均装在4个口袋里该怎么分呢？

　　请大家先估计一下，每袋大约可以分到多少根？

　　（大部分学生可以估计到每人分到10根以上的小棒）

　　（2）小组活动、提升能力

　　把50根小棒平均分装在4个口袋里。

　　要求：1、先分工（记录、发言、负责分、监督）

　　2、讨论后再分。边分边说分的过程，（第一次每人分几根，用去几根，还剩多少根，第二次每人几根……）边记录。

　　小组活动，师巡视。

　　（3）汇报交流，改善方法

　　说一说你们小组是怎样分的？

　　小组代表汇报分的过程和结果，引导学生对表格的观察和思考，感受分法的多样化。汇报时教师要相机追问，如为什么首次分你们就每人分十根……剩下的几根，为什么不再分了呢？

　　（通过教师的追问，引导学生去感受哪些方法更简便，更合理，以促进学生反思）

　　小结：我们在平均分的时候，有时能全部分完，有时还有剩余。

　　师：如果让你们重新把50根小棒平均分给你们小组的小朋友，你们会怎么分？至少要分几次才能分完呢？

　　（学生再次分一分，可能会调整或改进原来分的策略，实现了学生的自我优化和重组）

　　三、数学游戏

　　1、读37页数学游戏的内容，然后交流游戏规则

　　2、教师和一名学生合作，为学生提供游戏示范。

　　3、同桌为一组，开始合作。每次操作都要说清一把抓了几粒豆子，能平均分成几份，得了几分。

　　四、总结延伸

　　1、这节课你有什么收获？

　　2、课后操作：如果把100根小棒分给4个人，怎么分比较快。

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