高一记念刘和珍君教案-高一上学期语文记念刘和珍君说课稿范文

一 说教材
《记念刘和珍君》是普通高中课程标准实验教科书语文必修第一册第三单元第七课，是一篇悼念性散文在文中，作者鲁迅热情的赞扬了爱国青年临危不惧的反抗斗争精神，愤怒的揭露了帝国主义、反动军阀政府的凶残，痛斥了御用文人无耻的谎言和卑劣的行径文中作者的感情忧愤，爱憎鲜明，具有经典性、人文性的特点因为新课标强调了语文课程的工具性和人文性，要求全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观整个第三单元的文章都是要帮助学生增长见闻，明辨是非，领悟时代精神和人生意义，《纪念刘和珍君》就成为让学生关注社会和人生，塑造灵魂和思想的重要一课
由于高一学生已经有一些独立阅读文章的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，对阅读较复杂的文章有一定的难度同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难;知思路易，明思想难;知局部易，观全文难;习得知识易，迁移能力难所以，依此学生情况，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：
知识目标
1.掌握“寥落、桀骜、屠戮、喋血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、殒身不恤、长歌当哭”等词语的含义
2.学会采用勾画、摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情发展的脉络，理清全文思路
能力目标
1.提高理解句子含义以及表达作用的能力
2.训练并培养学生理清文章思路的能力
德育目标
了解时代背景，领会写作意图，准确理解意义深刻的语句、片断的含义，进而把握全文的思想内容，学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质
教学重点:
1.整体感知，理清文章思路，把握文章内容
2.学习文章融记叙、议论、抒情为一体的表达技巧，重点体味作者的思想情感
3.品析文章关键语句的深刻含义
教学难点： 理解本文的语言特点，学习作者的语言表达
二 说教法：
学生在学习了前两个单元的基础上，掌握了鉴赏诗歌的技巧，鉴赏散文就较为容易，要深入领会作者的思想感情，就要学会“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的审美方法，所以，我将采用以下教学方法：
1.朗读法通过播放录音或教师范读使学生掌握语句的抑扬顿挫，体味文章的感情基调;学生通过齐读、默读、速读等整体感知课文.在阅读中加深理解
2.讨论法结合具体文段，给学生设置若干个思考题，指导学生利用文章背景材料、课文下面的注释发表自己的看法，进一步体会鲁迅先生的写作意图
3.拓展延伸法介绍当时的一些其他进步文人对此事件的看法，让学生多角度的去理解文章
三 说学法
教是为了不教，良好的课堂效果源自学生较好的学习方法
1. 指导学生自主学习，学生自己多朗读，体味文章的感情基调如“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，救灾沉默中灭亡”
2. 组织学生合作学习，限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维如思考“刘和珍”的人物特点，并用自己的话评价她
3.指点学生拓展延伸，课外阅读名人名篇，强化鉴赏能力
四 说教具准备 多媒体PPT课件，《记念刘和珍君》朗诵录音
五 说教学过程
这一课我将用2课时完成
(第一课时)
1.#高一# 导语设计：(课前播放一段学生*视频资料，引起学生兴趣上课后，老师在黑板上板书题目“纪念刘和珍君”，并在“君”字下画着重号)同学们，你们知道“君”在这里是什么意思吗?”(学生思考后回答) “君”这里是对人的尊称，多用于称呼比自己品德才能更高的人文中自然是指鲁迅的学生刘和珍鲁迅先生是一代文豪，是伟大的思想家和革命家，却如此恭敬地称一位名不见经传的学生为“君”，这是为什么?由此，我们不得不思考这样一个问题：刘和珍是什么人?就让我们就从文中找出答案吧!
2. 介绍作者鲁迅及其主要作品
3.介绍写作背景
4.播放朗诵录音，指导朗读，以激情燃烧激情
5.熟悉课文内容以后，出示幻灯片：字词积累如“寥落、桀骜、屠戮、喋血、洗涤”等
6.指导学生阅读课文要求：①把不理解的字词，难懂的语句做上记号;②试把每一段的段意归纳出来;③把记叙刘和珍烈士事迹的内容理出来，准备复述
思考①刘和珍是怎样一个女性?(设计此问题的理论依据，学生与课文之间存在着审美沟通过程，鉴赏主体在沟通阶段，主要诉诸情感，而不动用理性，主观感情移入到课文中产生共鸣，以达到“归真”心理过程)②三一八惨案死伤200余人，为什么作者要写刘和珍?(这个问题的设计，一方面是为了表明作者选材的典型性，以弱女子的刚烈反衬段祺瑞政府的残暴，让庸人觉醒;另一方面是为了突出“弱势群体关怀”道德价值观，以培养学生的人文素养)
7.学生回答刚才思考的问题
学生讲述后，教师归纳：文章中记叙刘和珍事迹主要在一、三、五段，记了三件事，虽然写得简略，但给我们留下了极为深刻的印象
第一件事是“毅然预定”全年的《莽原》周刊(板书“毅然”)从这个“毅然”的行动里能让我们了解到什么呢?(对进步思想的追求，对鲁迅作品的热爱)
第二件事是参加女师大学潮斗争，“不为势利所屈”，对母校的前涂(同“途”)“黯然至于泣下”(板书“黯然”)在这里，“黯然”一词，表现了什么心情?(对学校的前途，对同学的未来深深地优伤)第三件事是“欣然前往”执政府前请愿而遭残害(板书“欣然”)从这个“欣然”里又能显示出刘和珍的什么品质?(热情、单纯、一片爱国的热忱)
因此，鲁迅先生把刘和珍等称作“真的猛士”是有这些事实为依据的刘和珍烈士与杨德群烈士等为国为民，爱憎分明，见义勇为，确实是“为了中国而死的中国的青年”
8.布置作业：
① 理清作者思想感情发展的脉络
② 找出文章中议论和抒情的语句
(第二课时)
1.依据文章的感情脉络，理清全文的结构;先请学生讲一讲自己归纳的段落大意，然后发动学生评议，在学生讨论的基础上，教师小结
全文共七段：
第一段，面对着刘和珍烈士的追掉会，鲁迅先生感到无比悲愤，要写文章来“悼念逝者”(板书);
第二段，想到烈士的斗争已经过去，她们已倒在血泊之中，而这似人非人的世界依旧存在，为了使人们不忘烈士的鲜血，为了唤起人们的觉醒，更感到有必要写文章来“唤醒生者”(板书);
第三段，追忆刘和珍的往事，对她奉献悲哀和尊敬，因为她“为国而死”(板书);
第四段，噩耗传来，由不信到证实，目睹惨象，耳闻流言，愤怒地揭示我们这个衰亡民族之所以默无声息的“惨痛根源”(板书);
第五段，从惨案的经过，展示出三个女子的惊心动魄的“崇高伟大”(板书);
第六段，在血的教育下，从人类血战前行的历史中，看到刘和珍等烈士的“血痕必将扩大”(板书);
第七段，与*者的凶残、流言家的下劣相比，中国女性临难竟如此之从容，得出了我们民族没有消亡的明证，指出在这一惨案中，人们将看见希望，猛士更奋然前行，由此自然地归结出烈士“牺牲的意义”(板书)
以上七段使文章构成三大部分：第一、二段是一部分，说明写这篇文章的目的;第三、四、五段是第二部分，颂扬刘和珍烈士的崇高品质和斗争精神;第三部分是六、七段，指出“三?一八”惨案的意义所在
2.剖析文章的第一大部分当我们理清了文章的脉络结构之后，再来理解文章的语言就比较容易一些了
学生细读第一、二段，读的时候思考这样一个问题：这一部分里有两处提到“我也早觉得有写一点东西的必要了”，又说“我实在无话可说”，这种矛盾的提法该怎样理解?
学生阅读，相互讨论
教师归纳：
3.指导学生阅读第二部分，学生大家仔细阅读课文的第二大部分，把其中认为重要的一些议论、抒情的语句划出来，想一想应该怎样理解这些话的含意
学生阅读、勾画，教师巡视学生朗读自己划出来的语句，然后共同讨论教师归纳
4.指导学生阅读第三部分(第六、七段)：如果说第二部分的最后是赞颂之情达到了高潮的话，那未在第三部分就又沉静了下来总结这次斗争的教训这一部分主要是议论，学生小声朗读
学生读后提出问题讨论教师归纳
5.拓展延伸，阅读一些名家的有关课文内容的文章
6.小结全文：
鲁迅先生的这篇文章，内容是较深的，要通过反复诵读来加深领会刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了，有多少有志的青年，为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继，他们是永远值得我们纪念的，他们的精神应该扩大到我们这一代，这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在从文章的写法来说，最主要的是把记叙、议论、抒情完美地结合在一起记叙是议论、抒情的基础，使议论、抒情不至于空泛，而议论、抒情又是记叙的深化，使记叙不显得肤浅，三者结合到一起来运用，就能使文章的主题表达得更深刻，揭示得更真切这种综合表达方式也要靠我们细心阅读去领会
7.板书设计
第一课时： 纪念刘和珍君
鲁迅
“毅然” 追求思想进步，热爱鲁迅作品
刘和珍 “黯然” 关心学校前途，忧伤同学未来
“欣然” 热情单纯幼稚，爱国热忱强烈
第二课时(略)
教学效果预测：在新课标教育理念下，从以下几点可见这堂课的效果：① 突出了新课标以“学”为主，而不是传统的以“教”为主，从复述故事到板书设计，从质疑到评价，都突出了学生的主体地位② 使学生掌握了自主学习、合作学习、探究学习的方法，以适应新时代终身教育的需要使学生树立了“以人为本”、“以天下为己任”的价值观

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