小学三年级语文课程|小学三年级语文《独果》原文、教案及教学反思

副标题:小学三年级语文《独果》原文、教案及教学反思

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【#三年级# 导语】《独果》这篇课文生动地记叙了小荣一家在面对一个百年未遇的独果时,三代人互相谦让,都不肯吃“独果”的事,体现了一家三口互相谦让、尊老爱幼的浓浓亲情。以下是©文档大全网整理的小学三年级语文《独果》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。

【篇一】小学三年级语文《独果》原文

  我家后园栽了一棵橙子树,每年果实累累。可去年不知怎么的,竟一只橙子也没看见。

  一天,我爬上橙树玩,突然发现一个熟透了的大橙子。我想起了奶奶曾经说过,这叫“独果”,百年难遇。老人吃了长寿,小孩吃了聪明。但只能独吃,不能分吃。

  我一溜烟下了树,就往屋里跑,边跑边喊:“奶奶,我发现了一个橙子,可是独果呀!”

  奶奶简直不相信自己的耳朵,惊奇地说:“什么?独果?在哪里?这怎么可能呢?独果可不易见到哇,你可别骗我!”

  我小心地摘下独果,放在奶奶手中。奶奶抚摸着,嘴里不住地叨念:“独果,这是独果。这可是个宝物哇!”猛地,她像想起了什么似的,把橙子往我手里一塞:“小荣,快吃了,快,吃了会聪慧过人!”

  “奶奶,您吃吧,您吃了能长生不老,多好!”

  “你吃吧,我怕酸。”

  我执意不肯,尽管心里很想尝尝这“宝物”到底是个什么味儿。我咽了咽口水,就跑开了。

  玩了一会儿回家,只见那“宝物”还端端正正地摆在桌上。这时,妈妈正在对奶奶说:“娘,还是您老人家吃了吧,吃了会延年益寿的!”奶奶笑着劝妈妈:“这希罕的宝物,传说能治百病,你就吃了吧。家中里里外外都靠你一个人,身子不硬朗不行啊!”

  妈妈说:“您老别信那些。来,我们三个分着吃。”

  “反正我不吃!”奶奶说。

  “好吧,既是宝物,留着更好。”妈妈找来一个网袋,把宝物挂在奶奶的蚊帐上。

  从此,屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气。

【篇二】小学三年级语文《独果》教案

  学习目标:

  1、能在阅读的过程中独立认识本课生字“延”;能用适当的方法理解并积累“延年益寿”、“聪慧过人”、“叨念”、“飘溢”等词。

  2、能正确流利地朗读课文,在阅读过程中继续学习对课文词语和句子理解的提问,在理解的基础上尝试读出人物不同的说话语气。

  3、感受小荣一家人之间浓浓的互相关爱的真情。

  教学重、难点:

  1、在阅读过程中继续学习对课文词语和句子理解的提问,在理解的`基础上读出人物说话时不同的语气。

  2、感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。

  教学过程:

  一、揭示课题,了解独果

  1、齐读:36独果

  2、了解独果:什么是独果?一年中,一棵树只结一个果子,这就是独果。独果,百年难遇,所以蒙上了一层神秘的色彩,在传说中,它有许多神奇的功效,究竟有哪些神奇的功效呢?轻声朗读课文,边读边划下有关的词语。

  3、交流板书:聪慧过人延年益寿(提醒学生关注第四笔)能治百病

  4、能连贯地介绍一下独果传说中的神奇功效吗?可以用上黑板上的这些词。

  二、研读“发现独果”,感受惊喜

  1、这独果,可真是个“宝物”啊!发现这个独果以后,我和奶奶的心情怎样?找到有关的句子自己先读一读,有不理解的请提出来。

  2、我和奶奶的心情怎样?谁来读出我的惊喜?谁来读出奶奶的惊奇?指导读句:

  (1)我一溜烟下了树,就往屋里跑,边跑边喊:“奶奶,我发现了一个橙子,可是独果呀!”

  (2)奶奶简直不相信自己的耳朵,惊奇地说:“什么?独果?在哪里?这怎么可能呢?独果可不易见到哇,你可别骗我!”

  三、研读“互让独果”,感悟谦让

  1、同学们,你们通过提示语里的动作、神态,对话中的标点符号读好了句子,感受到了我和奶奶的惊喜,那么接下去围绕着独果到底发生了什么事情呢?请默读5-11节,然后用自己的话来概括地说说这件事情。

  2、学生交流,在交流的时候帮助学生梳理故事内容,边梳理边板书:我奶奶妈妈。

  3、谁能根据黑板上的提示再来概括地说说这个故事吗?

  4、他们究竟是怎样让的?是怎么说怎么做的呢?下面请大家自己再读读这部分内容,边读边想他们为什么要这么说这么做。学生合作读文。

  5、各种形式的反馈朗读。

  四、研读“分享独果”,升华情感

  1、谁都不肯吃,谁都想把这个神奇的独果留给对方吃,这个宝物究竟该怎么处理呢?

  2、理解:从此,屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气。

  师范读句子(朗读时可在“从此”、“香气”处予以强调)。你不觉得奇怪吗?你有什么问题要问吗?

  交流解疑。

  3、是啊,屋子里飘溢着的不仅仅是橙子的香气,还飘溢着一股浓浓的、人和人之间互相关爱的亲情。

【篇三】小学三年级语文《独果》教学反思

  这篇课文故事比较浅显易懂,学生完全可以通过自己的阅读来读懂它,因此,在教学设计的时候,我强调了学生的自主理解和感悟。导入课文时,我从“独”字的意思入手,让学生自己感悟:独果就是一棵果树上只结一个果子;在学生了解了独果的意思后,让学生轻声朗读课文第二小节,找找课文里描写独果神奇功效的词语:延年益寿、聪慧过人、能治百病。这样一来,学生不仅了解了独果传说中的神奇功效,而且也很自然巧妙的理解了这些词语的意思。

  在让学生体会小荣一家互相谦让,尊老爱幼的品质时,我注重让学生自主感悟,自主体会。教学时,先让学生找找课文里描写小荣一家互相谦让的句子,然后让他们读读,体会句子所表达的情感。这样学生通过朗读、体会、理解重点词语,分角色朗读、情境表演等多种方法来自主理解、体会。这样,学生真正感受到了他们三代人是怎样互让独果的。

  在教学设计时,我还依据文本语言,创设了许多的语言实践活动,依据文本语言,进行扎扎实实的语言训练。比如:让学生在第二小节里找出独果的神奇功效的句子后,我让他们先用文中的词语来概括,然后又让他们根据文中出现的词语,运用“独果可真是个宝物啊!”的句式练习说话,同时把独果的功效用自己的话概括出来;在学生了解了独果的功效后,又让学生阅读5—11节,用自己的话概括说说:面对独果,小荣一家是怎么做的,发生了什么事?让学生概括地说说互让独果的故事,这样,就能比较有效地进行语言训练,同时,也提高了学生的语言表达能力。

  总的来说,我觉得,学生通过这堂课的学习还是感受到了浓浓的关爱之情,也完成了教学目标。但我觉得,在这堂课中,我培养学生想象能力还不够:应该更多地寻找课文的空白点,为学生创设想象说话的机会,尽可能地把说话语权交给学生,让学生多说多想多练。

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