幼儿园小班区角观察记录20篇,幼儿园小班区角观察记录【精选3篇】

【#亲子教育# 导语】认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天©文档大全网为您推荐了幼儿园小班区角观察记录【精选3篇】，欢迎大家的参考借鉴。

　　【篇一】

　　观察者：罗x

　　观察位置：角色区

　　观察对象：K5班幼儿

　　准备：

　　食物区：仿真食物若干、糕点若干、饮料瓶若干；收银区：收银机1个、微信图卡；外卖区：外卖盒若干；半成品区：泡泡泥若干、剪刀、纸条、吸管、包装瓶等。

　　指导要点：

　　培养3-6岁幼儿的交往能力，引导幼儿主动地与人进行交流，提升幼儿的交往沟通以及合作能力。

　　观察实录：

　　又到了小朋友最喜爱的区域活动时间，橘子姐姐和妹妹俏俏、多宝一起选择小厨房进行游戏活动，游戏开始之后，在橘子姐姐的带领下三个小朋友各自忙了起来，仔细观察我发现俏俏今天担任起收银员的角色，站在收银台旁边等待客人付款，多宝则穿起小厨师的衣服，似乎要开始做一顿大餐，而在旁的橘子似乎在观望，我心想要不要问一下她想要做什么，犹豫之后我决定在一旁观察，不一会我听见橘子小声的喊着“有没有人要吃饭”，原来因为小厨房中没有客人，她在想办法邀请客人，我暗自庆幸刚才没有去介入，干扰孩子的思维方式，继续观察旁边建构区的两个小朋友突然商量着什么，接着他们拿起电话拨通小厨房的电话，小厨房这边的小朋友开心极了，快速接过电话进行询问，“你好，我们是k5小厨房，请问你们要吃点什么……”一段对话之后，小厨师开始准备材料，橘子穿起了穿串串，在旁的小厨师多宝也准备起了餐盘，收银员俏俏说：“我也想和你们一起弄”，橘子接话说：“不行，你一会还要让他们微信支付呢”？俏俏说：“好吧”，不一会儿，餐点已经准备好，橘子端起准备好的餐盘走向建构区，收到外卖的两个小朋友开心的吃起来。

　　分析思考：

　　区域活动与幼儿的社会经验、社会交往能力及教师支持有着一定的关系，所以想要让幼儿更好地进行角色游戏，首先就要提升孩子的交往能力同时多观察幼儿区域活动，了解幼儿需要什么不需要什么，并在区域活动中发挥混龄班的优势，大孩子带领小孩子合作进行游戏，大孩子思维活跃自主性、带动性强，小孩子缺乏社会经验但模仿力强，在大孩子的带领下参与游戏的积极性、参与性得到提升，而教师在观察中发现幼儿所需并及时填充材料，也为幼儿有效进行区域活动给予更多的支持，从而让孩子更好的参与到活动中，发挥区域活动的作用。

　　调整：

　　想要让幼儿有效开展区域活动，大胆交往、合作、商讨，提高幼儿解决问题的能力及良好的个性发展，需要我们为幼儿提供舒适、丰富的环境，尊重幼儿的想法，让幼儿在自由、宽松的氛围中自由交往，减少教师干预，同时加强对幼儿的合作教育，避免以“自我为中心”式的交往活动，其次要为幼儿提供更多的社会性发展所需，如亲社会行为、同伴关系及性别角色等，这些除了在幼儿园对幼儿给予培养支持之外，家长的工作也是非常重要的，因此我们可以请家长多多配合建立良好的亲子关系，培养幼儿独立性、自控能力，提升幼儿自我认知等，与此同时带着孩子多多的去接触一些外部环境，让幼儿更好的融入社会。

　　【篇二】

　　幼儿活动情况记录：

　　今天我看到泽泽走进了益智区跟龙龙玩弹子跳棋，当泽泽还在犹豫该走什么棋子，龙龙已经拿起了弹子跳棋，因为他对这个比较熟悉，这是他带来的。但泽泽似乎不会玩这个，摇了摇头。龙龙热心地和他一起走到桌子旁边，说：我来教你！泽泽很开心，两个好伙伴一起玩起来，他们分别选择红色和蓝色的弹珠。龙龙告诉了泽泽玩跳棋的基本方法。比赛开始，龙龙非常熟练，泽泽显得很慌张，拿捏不定。我也凑上前去，龙龙的技术确实不错，步步走得都是为后面做好铺垫。泽泽经常会只考虑到眼前的步数，后面就很难走。一局下来，龙龙的棋子都走到了对方的位置，泽泽的棋子一大部分还在中途。

　　行为分析：

　　棋类是我们班孩子非常感兴趣的。因为这不仅是在比赛中得到胜利的喜悦，而且锻炼了幼儿的思维发展能力和逻辑能力。我告诉泽泽走跳棋不能只看眼前能走几步就好了，必须为后面做好准备。有时前面一步走错，后面就很难走了。泽泽是个聪明的孩子，也有点明白。

　　教师后续的支持：

　　这类游戏又好玩又有趣，也是因为这个原因，我们在益智区里投放了棋类游戏，以通过这样的方式，让每个孩子都能在玩中发展自己的思维意识，让逻辑思维顺利发展起来。

　　【篇三】

　　幼儿活动情况记录：

　　今天区域活动中轩轩和昊昊都选择了建构区活动，只见他们进入建构区后，就各自拿起木头积木开始搭，轩轩刚搭了一半积木就没了，他就问昊昊借，可昊昊也快没有了，怎么办？轩轩想了想说：“我们一起搭房子不就够了吗？”昊昊立刻同意了，不一会儿一座房子搭好了，但房子看上去有点倾斜，于是他们又开始重新改造。

　　行为分析：

　　从幼儿的游戏行为来看，在搭积木的过程中，当轩轩发现积木不够，跟朋友借时，有发现朋友也不多时，他就想出了可以一起合起来，合作搭房子，而昊昊也欣然接受同伴的建议，这体现了《纲要》社会领域目标二中指出的能与同伴分享以及在活动中愿意接受同伴的意见和建议要求。

　　教师后续的支持：

　　多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，使幼儿在具体活动中体会合作的重要性，从而促进幼儿社会情感的发展。

本文来源：https://www.wddqw.com/WOKp.html