幼儿园小班观察记录,幼儿园观察记录精选合集【三篇】

【#亲子教育# 导语】幼儿园的宝贝个性迥异，因此要想进行针对的教育，就要进行实时观察宝贝的一举一动，那么，幼儿园观察记录该如何撰写呢？©文档大全网为您精心整理了幼儿园观察记录精选合集【三篇】，欢迎大家的关注和参考。

　　【篇一】

　　观察记录

　　今天早晨的室外游戏时间，我带领几名幼儿去沙池进行游戏。

　　六六选择了一个两边有把手的方形筛子和一个圆形的碗，她将筛子和碗里都装了一些沙子，我问她：“你在做什么呀？”她说：“披萨。”王陈铭在旁边说他也要做一个披萨。我说：“那你们两个一起做。”然后六六就将碗里的沙子舀了一勺放到方形筛子上，用铲子压了压碗里的沙子，端着碗走到后面的滑梯上，放了一下就回来了。我问她：“这是在做什么呀？”她笑着说：“这是在做一碗饭。”然后继续舀了两勺沙子放到碗里，用铲子压平，随即将碗放到方形筛子上，我问她：“你的披萨在哪里呀？”她指了指方形筛子说：“在下面。”然后她将碗端了出来，用铲子压平筛子上的沙子，并且敲一敲，又将碗里的沙子舀了点放到筛子上，再弄平。我问她：“披萨要不要烤一烤，放到哪里烤一下？”她指了指后面的滑梯说：“放在那边。”“那你什么时候去烤呢？”我问她。她说：“要做好了才能去。还没做好呢。”她又继续从碗里舀了一勺沙子放到筛子上，说：“做好了。”然后端着方形筛子走到滑梯哪儿去，放在滑梯上，她放在上面烤了20秒，然后拿回来桌子上。我问她：“披萨烤好了吗？”她说：“烤好了。”她拿了点碗里的沙子撒在筛子上，我问她：“这个是什么呀？”她说：“这是盐。”说完，又开始捣鼓披萨。

　　观察分析

　　六六在玩沙游戏中想象力丰富，充分运用材料。

　　六六在玩沙游戏中利用沙子进行制作披萨的游戏，她利用自己哪来的道具，将沙子当做米饭和披萨，想象力丰富，充分运用了沙子和道具，玩得很开心。

　　六六的社会能力发展较好，生活经验丰富。

　　六六在游戏中知道制作披萨的流程，知道先将披萨做好，放入烤箱烤一下，然后撒上佐料，一套流程都进行的很流畅，说明六六的社会能力发展的很好。

　　支持策略

　　尊重幼儿自发的表现和创造，适当地给予指导。

　　幼儿在游戏中，经常会有自己的想法，尝尝会以自己的想象力来解读游戏，将游戏材料加入各种想象，这时我认为教师不要很快去打断他们，或者因为他们在做与这个游戏无关的事情时，我们要先观察，看他们的游戏发展情况，并且在适当的时侯给予他们指导，给他们一点点和本游戏相关的提示，不要过分干预。

　　在游戏中教师适当与幼儿进行交流，提高幼儿的社会能力发展。

　　我们在幼儿游戏时，适当的和他们进行一些交流，让他们在游戏中运用到自己生活中的经验，增加游戏的操作性和自身的一个能力的发展。

　　【篇二】

　　观察记录

　　韩若熙多米诺骨牌、七巧板进行玩。她先把正方形的四块平放，把四块长方形摆在后面。摆好后，她接着用六块长方形叠放，最上面横上一块三角形。摆好后，她用两块长方形竖起来，接着又在上面竖起两块长方形，最上面摆上一块三角形。

　　摆好后，她到篮子里取积木，取出后在桌面上摆了摆。旁边的李严伸手拿积木时，把韩若熙竖起的模型给弄倒了。接着，韩若熙把胸前倒了的积木又重新摆，加上一组积木（平放一块正方形+一块长方形）。当韩若熙把掉在地上的积木捡起来后，把眼前的摆好的模型都推到了。我问韩若熙：“你要搭什么？”她没有回我话，身边的陈荟霖对我说：“我搭的是蛋卷。”韩若熙转过头看看陈荟霖：“蛋卷。”

　　韩若熙在最左边用积木搭成跟右边的造型一样，然后她把两块三角形叠放一起，嘴里嘀咕着，我问是：“是薯片吗？”她转过头对我说：“这是薯条。”接着她用两块长方形叠放一起，我说：“这是什么？”韩若熙对我说：“这是汉堡包。”

　　评价

　　我们把多米多骨牌和七巧板混合在一起，投入孩子的游戏，孩子们在游戏中，能力方面都有着不同的发展：

　　1.幼儿对游戏材料的运用

　　韩若熙把多米诺骨牌和七巧板混合运用，在此活动中韩若熙运用叠高、平铺等技巧进行游戏。

　　2.幼儿在游戏中言语发展、行为表现

　　根据小班幼儿的年龄特点，他们的游戏状态还处于平行游戏。韩若熙在游戏时，没有跟同伴有多的语言交流，只是在陈荟霖对我说：“这是蛋卷。”韩若熙进行了跟从复述。

　　在游戏中，我问到韩若熙搭建作品时，她一开始没有回我话，后来有两次告诉我她的作品。

　　3.幼儿在游戏中的情绪发展、

　　在游戏中，身边的李严碰倒了韩若熙的积木，韩若熙没有作出大哭大闹，心态很平和。贴合《指南》健康领域“情绪安定愉快。”

　　建议

　　韩若熙在此次的游戏活动中，也有多方面进行进一步提升：

　　1.在这次的游戏活动中，看出韩若熙是一个慢性子的孩子。在旁人把自己模型碰倒的情况下，没有乱发脾气，对的情绪发展表示肯定。

　　2.在整个游戏过程中，韩若熙没有跟旁人多的交流，我多次问她，一开始她都没有回我话，说明她还不够自信。我们会在今后的活动中，开展增强自己信心的活动，提高每个幼儿的自信。

　　3.在材料运用上，韩若熙的运用技巧达到小班幼儿特点，我们会在今后的活动中，提出新的游戏要求：按颜色摆放、按结构摆放，让幼儿在游戏中具有挑战性。

　　【篇三】

　　目标

　　1、乐意参加探索沉与浮的小实验。通过操作，引导幼儿观察、比较物体在水中的沉浮现象。

　　2、引导幼儿积极思考，大胆才做并尝试，培养幼儿的科学实践能力。

　　观察记录

　　又到了专室活动的时间，许葛瑞等几个孩子来到了一来到科发室就用盆子打好了水准备开始操作，沈乐萱看到我昂着头说：老师，这个实验太简单了，我早就会了，于是，我给他们出了个难题：今天老师想让你们尝试把浮的东西沉下去，让沉的东西浮起来，你们行吗？许葛瑞没等我说完就开始操作起来了，乒乓球，又找到了铁盒，把乒乓球放进了盒子里，装满了水，盖了起来，放到水里，果然沉了下去，他又找了颗弹珠，放在了塑料的盘子里，弹珠也浮了起来。这是大家都高兴的鼓掌欢呼。

　　分析评价

　　在这个游戏中，我们可以看出来，中班的孩子已经敢于尝试、探索了，挑战性的实验对于他们来说是是非常乐于接受的活动，小实验“改变物体的沉浮状态”引起了孩子们的极大关注，抓住了孩子们的兴趣，这个内容对孩子们来说是一个新的挑战，孩子们带着任务去尝试，去探索，有的孩子迁移运用了前面的实践方法，有的则自己创造，有的同伴，幼儿积极思考、操作，在分享交流中，根据孩子的特点及时调整与应对，在“抛接问题”中拓展孩子的思维。

　　支持策略

　　在科学探索之后，教师应鼓励幼儿表达自己在科学探究过程中的感受和发现，不仅能加深幼儿对科学的理解，也能使幼儿体验探索的乐趣和成功的喜悦，并与同伴交流，培养合作和分享的品质。教师要为幼儿探索的顺利开展提供主持和帮助，保证他们的探索行动不偏离方向。让幼儿主动探索，不是幼儿想要什么就给什么，想干什么就干什么，幼儿的探究式在老师的引领下探究。幼儿操作时，教师及时引导幼儿观察每个物体在水里的沉浮现象，思考如何想办法让这些物体沉或浮。幼儿操作时，教师及时引导幼儿观察每个物体探究的方法等都确保了幼儿探究活动的方向性。教师也不能因为幼儿的年龄小而让幼儿采取模仿模式，指令性的操作，从而剥夺幼儿主动探索的机会。只要幼儿明确了操作目标和要求，就可以放手让幼儿去摆弄材料，即使出错也没有关系，最重要的事幼儿获取知识过程的体验。

本文来源：https://www.wddqw.com/i2p5.html