人音版小学音乐六年级上册教案带反思_人音版小学音乐六年级上册教案：芬芳茉莉

芬芳茉莉　　
教学目标:　　
1、接触多首以?茉莉花?为题的音乐作品，能够从中认识到以?茉莉花?为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠，进一步收集并了解影响民歌变异的多种因素。　　
2、能够用柔美的声音、细腻的情感来演唱根据《茉莉花》改编的合唱，并能够背唱一段歌词。　　
3、欣赏《图兰朵特》中的《东边升起月亮》、三首我国不同地区的《茉莉花》及合唱，能够听辨并能用语言文字表述出他们在情感、风格上的差异。　　
4、能用不同表演形式表现自己最喜欢的一首《茉莉花》，每个学生都在其中承担任务。 教学重、难点：　　
1、让学生用欣赏茉莉花清新、小巧的心情演唱歌曲。　　
2、聆听不同地区的《茉莉花》，享受不同风格带来不同的感受。　　
教具准备：光碟、多媒体设备、风琴。　　
课时安排：四课时　　
第1、2课时　　
教学内容：欣赏歌曲《茉莉花》、欣赏《东边升起月亮》　　
教学目标：　　
1. 通过欣赏和演唱歌曲《茉莉花》对我国的民族音乐的表现能力和音乐特点有一个全面的了解.　　
2. 通过为旋律画小节线和为歌词配旋律培养学生的音乐素养及兴趣.　　
3、从外国人唱《茉莉花》引发学生自豪感，从而更加认真得去感受歌曲的优美。　　
教学重点：　　
通过欣赏和演唱歌曲《茉莉花》对我国的民族音乐的表现能力和音乐特点有一个全面的了解 教学课时：本部分拟用二课时。　　
教学过程：　　
一、组织教学　　
师生问好　　
二、导入新课　　
1、教师#教案# 导语：　　
我今天就给大家带来一个美丽的传说。传说在很久很久以前，沙漠中的楼兰国有一位美丽动人的公主，名叫图兰多，但也很残酷。据说她给来自各国的求婚者提了个条件，能回答出她提的三个问题，就可以娶她，并赢得皇位，但如果答不出，就得被砍头。因此很多人包括国外的王子死在了她的刀下。有个鞑靼国王子也被图兰多的美貌打动，决心不顾一切要娶到图兰多，对图兰多提出的三个问题，对答如流，终于获胜，可图兰多仍不甘心。这时，王子倒慷慨地来帮她，请她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿象没有猜中图兰多的谜语那样，被处死刑。此夜，全城无人入睡，百姓和僧侣们都在向月神祈祷，希望图兰多诚服，从此结束杀戮。月亮出来了，僧侣的祈祷乐响起　　
2、茉莉花的旋律响起　　
或许就是这动人的音乐感化了美丽残酷的公主。终于她良心发现，从此改邪归正。音乐的魅力在这一时刻得到了完美的体现。　　
这首曲子大家在哪里听过?有谁能哼唱两句给大家听听？　　
3、复听《东边升起月亮》　　
三、欣赏《茉莉花》与活动　　
1、历史简介　　
在中国，这首歌更是历史悠久。谁来把大屏幕中次连贯成一句话介绍给大家。（据史料记载，《茉莉花》最早发源于江苏扬州，大概是明朝时期，原来的歌名是《鲜花调》。）　　
2、听旋律　　
老师今天带来一样乐器，认识吗？（对了）这叫二胡，是我国的民族乐器。民族歌曲，就要用我们的民族乐器来演奏才能体现它的韵味。下面就请大家来听一听用二胡演奏出的《茉莉花》。　　
让生听一段，看学生状态，"抓住"听得入神的同学："老师发现有些同学听得很入神，老师也一样，快要被着美妙的旋律陶醉了。你们能用自己的肢体语言来表达你们的感受吗？比如说，用手来表示听到的旋律的高低起伏。"　　
教师示范，再放第二遍。　　
3、原版的茉莉花（屏幕显示歌词）　　
先在江苏地区广泛传唱，清朝时期定名为《茉莉花》。一起听一听，边听边留意一下歌词，看看歌词是怎样赞美茉莉花的。（出示歌词、播放黑鸭子演唱的茉莉花。2-3段之间过门提示学生唱一唱）　　
学生回答问题：　　
满园花草香也香不过它！真的有这么香吗？我们一起来切身体会一下。（喷洒空气清新剂） 茉莉花开雪也白不过它！真的那么白吗？老师这里有几张照片一起来看看（播放照片）　　
茉莉花亦称"茉莉"，为复瓣小白花，小巧玲珑，清香四溢，素洁光润，仿佛刻玉雕琼。该花原产印度、印尼、菲律宾等国。早在宋代传入我国。　　
自明代起，扬州已有少量茉莉引进种植，但大批种植至少始于清光绪初年。　　
4、新版《茉莉花》　　
民歌总是在人们的传唱过程中不断发生着变化。茉莉花小巧玲珑，以它名字命名的歌曲在经过多年的传唱之后，也发生了变化。变得更加短小精致，也更加易学易唱。可以说就是几岁的孩童也时常将它挂在嘴边。（播放新版《茉莉花》　　
5、屏幕出现两首歌的旋律（简短的一句）。学生对比，知道的确发生了变化。　　
6、师生互动，说说茉莉花歌里一直唱茉莉花好，其实茉莉花并不仅仅可以用来观赏，你们知道茉莉花还有什么用吗？（泡茶、入药、做成工艺品等）　　
7、学唱《茉莉花》　　
今天能和大家一起，看花、品茶、听歌，老师非常高兴。大家觉得呢？这自古阿，高兴时必当高歌一曲。老师有个提议，不如我们一起来唱一唱这首《茉莉花》如何？　　
四、教师小结　　
总结歌曲内涵茉莉花在我国历史悠久，这首民歌轻盈活泼，淳朴优美，婉转流畅，短小精致，易唱易记，表达了人们爱花、惜花、护花，热爱大自然，向往美好生活的思想情感，既积极健康，又储蓄柔美。　　
小结点题　　
今天，我们了解了这么多关于《茉莉花》的内容，尤其是它在世界音乐的地位。作为一个中国人，我们？　　
（学生总结：感到骄傲自豪）　　
教师接：是呀，老师也想起一句话--越是民族的，越是世界的。我们更应该将这首经久不衰的佳作永远创唱下去。　　
第3课时　　
教学内容：学唱歌曲《茉莉花》　　
教学目标：　　
1、通过学唱〈茉莉花〉，使学生近一步了解茉莉花的美丽，并能通过优美、抒情的歌声表现出来。　　
2、指导学生熟练演唱，并能背唱　　
3、通过演唱、欣赏等活动感受不同版本的茉莉花中所包含的文化。　　
教学重点：指导学生有感情地演唱。　　
教学难点：指导学生用舒展，流畅的声音演唱歌曲。　　
教学过程：　　
一、导入　　
师：同学们喜欢旅游吗？你们都去过哪？给你留下印象最深的是什么？　　
师：今天老师带你们去一个非常美丽的地方，看过影片之后猜一猜我们到了哪里？　　
给你留下怎样的印象？　　
二、放录像　　
同学回答刚才老师提出的问题　　
三、师：背景音乐有没有注意到？　　
师：今天我们一起到江南水乡走一走，共同学习并演绎这首江苏民歌〈茉莉花〉　　
四、歌曲学唱　　
1、听录音--------歌曲的情绪是怎样的？ A、欢快活跃B、亲切抒情　　
2、歌曲的旋律有什么特点？A、婉转细腻柔美B、粗犷豪放抒情　　
3、歌曲表现了青年姑娘什么样的心理状态？　　
歌曲表面上是在表现年轻姑娘既想摘花又怕挨骂的天真神态，实质上是在表现青年男女之间的纯洁感情。　　
4、唱歌谱　　
就让我们带着愉快的心情把歌谱唱一唱（出示歌谱）学生分三组唱，第一组先慢唱，然后恢复原速。　　
5、歌曲教唱　　
师：这么动听的旋律配上美妙的歌词一定更好听　　
a) 放录象（学生听）　　
b)学生跟唱（多唱几遍）　　
划拍唱-----难点纠正：　　
把学生在课堂上出现的容易出现的错误纠正过来。并告诉学生一字多音是江南民歌的一个特点。　　
6、放开声音唱一唱。　　
7、完整有感情的演唱。　　
师：想一想怎样才能把茉莉花唱的更美？每一句怎么处理？　　
（1)学生自己试着唱一唱　　
（2）教师可提示：从速度、力度和演唱方法上有什么想法？　　
（3）学生把每一句都试唱出来，说出为什么这样处理，全体在试唱，教师指导。　　
（4）按照同学们处理的方法大家一起感受演唱。（放录音）　　
五、欣赏与拓展　　
1、《茉莉花》是首民歌流传于全国各地，奇歌词基本相同或者大同小异，旋律上既有相同的因素，由尤其独特的地方特色，从而鲜明的表现了民歌的变异性。还有的把它改变成了器乐曲。　　
2、创编动作　　
请同学们自己为歌曲编动作　　
3、拓展　　
师：我们加一种唱法：轮唱　　
（1）练习轮唱　　
（2） 清唱　　
（3）放录音请同学唱第一段，全体起立唱第二段。　　
六、教师总结，师生再见.　　
说说这节课学习后的快乐之处是什么？　　
第4课时　　
教学内容：聆听三首不同地区的《茉莉花》，感受不同的风格　　
教学目标：　　
1、接触多首以"茉莉花"为题的音乐作品，能够从中认识到以"茉莉花"为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠。　　
2、通过欣赏，让学生乐于进一步搜集并了解影响民歌变异的多种因素。　　
教学重点：感受不同地区的歌曲《茉莉花》。　　
教学难点：能够听辨并能用语言表述出它们在情感上、风格上的差异。　　
教学过程：　　
一、导入新课　　
民歌具有浓郁的地方特色，统一题材的作品在不同的地区会有什么样的区别呢？今天我们将一起走进东北、河北，看看那里的茉莉花开得怎么样。　　
二、欣赏东北民歌《茉莉花》　　
1．师播放东北民歌《茉莉花》，设问：　　
A歌曲在速度和力度上有什么特点？　　
B音乐的风格与东北人的性格有什么样的关系　　
C与江苏民歌《茉莉花》相比，歌词、旋律方面有何异同的地方？　　
2．小组讨论：　　
歌词基本相同，旋律变化比较大，显出东北人开朗的性格和音乐风格特点。　　
3．师简介东北民歌《茉莉花》：　　
辽宁海城的《茉莉花》旋律进行中的大跳明显增多，衬词的处理也显出东北二人转的特点。　　
4．生学唱东北民歌《茉莉花》，感受二人转版的《茉莉花》。　　
三、欣赏河北民歌《茉莉花》　　
1．师播放河北民歌《茉莉花》，设问：　　
与江苏民歌《茉莉花》相比，歌曲的旋律有什么特点？　　
2．生交流：　　
旋律中加入了升"sol"和升"do"等音符，显现出北方爽朗和明快的音乐风格特点。　　
3．师简介河北民歌《茉莉花》：　　
河北南皮民歌《茉莉花》在旋律中保留了江苏民歌《茉莉花》中的一些主要因素、起始音也相近似。歌词的变化使歌曲融入较多的叙事说唱性特征。　　
4．师用听唱法指导学生演唱河北民歌《茉莉花》的旋律。　　
四、小结。　　
师播放三首不同地区的《茉莉花》，让学生辨别是哪个地区的歌曲。

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