人教版小学二年级数学教案_【数学教案】小学二年级老师方案设计参考【三篇】

副标题:【数学教案】小学二年级老师方案设计参考【三篇】

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【#二年级# 导语】做一份好的教案,可以让老师在教学中游刃有余,显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一,一个优秀的教师,他会在教案中加入自己独到的见解,可能你的见解是最先进的一种方式说不准呢?以下是®文档大全网整理的相关资料,希望对您有所启发。





【篇一】


  课题:比一个数少几的应用题

  教学目标

  1.通过操作使学生掌握求比一个数少几的应用题的数量关系.

  2.正确解答求比一个数少几的应用题.

  教学重点

  掌握求比一个数少几的数量关系.

  教学难点

  掌握求比一个数少几的数量关系.

  教具学具准备

  口算卡片、投影仪、投影片、学具等.

  教学步骤

  (一)铺垫孕伏

  1.分组练习,订正时说一说计算时应该注意什么.

  226+130=470-90=630-50=

  150-20=335+48=763+17=

  2.指导学生摆学具.

  第一行摆5个圆片,

  第二行摆三角形,三角形比圆片多2个.

  提问:第二行摆多少个三角形.

  学生填书.

  提问:你看到什么:知道什么?怎样列式计算?

  使学生明确,先摆和○同样多的△5个,再摆2个△,这样第2行就摆了7个△,△比○多2个.

  (二)探究新知

  1.教学例10【演示动画“应用题”】.

  (1)结合学生的回答教师操作学具

  第一行摆5个○,○○○○○

  第二行摆△,比○少2个.△△△

  应摆和○—一对应的△,在后面2个○下面不摆△.

  第二行摆3个△.

  说一说是怎样摆的?

  使学生明确:比○少2个,在○里去掉2个○,剩下3个○,摆的△和剩下的3个○同样多,也就是摆3个△.

  (2)启发学生互相设条件,操作学具,提高操作能力,进一步理解比一个数少几的数量关系.

  2.教学例11【演示课件“比一个数少几的应用题(例11)”】.

  (1)出示例11.引导学生读题.使学生明确:题中有两个条件:红花15朵,黄花比红花少6朵.问题是黄花有几朵.

  (2)根据学生口述条件启发学生,使学生明确:红花多,黄花少.

  (3)引导学生分析数量关系.

  黄花比红花少6朵,具体地说是什么意思?使学生明确:

  红花多,黄花少,黄花的朵数就是比15朵红花少6朵红花.

  (4)列式计算.15-6=9(朵)

  (5)进一步理解数量关系.

  使学生明确:求比一个数少几的应用题,题中有两个已知条件,一个大数,一个大数中的一部分(比小数多的部分),求小数.用大数去掉大数比小数多的一部分,剩下和小数同样多的部分,也就是小数.

  3.反馈练习.

  (1)动物园有44只小猴,大猴比小猴少18只.有多少只大猴?

  ①根据题意,分析数量关系.

  ②独立列式计算.

  ③订正时,说一说是怎样想的.

  (2)同学们做手工,折纸鹤85只,折的纸船比纸鹤少9只.折纸船多少只?

  ①指导学生合作学习,互相交流.

  ②独立列式计算.

  ③订正时,说一说是怎样想的.

  (三)全课小结(略)

  随堂练习

  1.猜数游戏

  (1)左手有6枚硬币,右手比左手少2枚,右手有几枚?

  (2)同桌互相活动.

  2.拍手游戏

  (1)教师拍4下,同学们比老师少拍1下,同学们拍几下?

  (2)教师拍7下,同学们比老师少拍3下,同学们拍几下?

  布置作业

  练习二十四第1、2题.

  1.停车场上,大汽车比小汽车少15辆.小汽车有40辆.大汽车有多少辆?

  2.同学们修补图书.五年级修补127本,四年级比五年级少修补28本.四年级修补多少本?


【篇二】


  课题:求比一个数多几的应用题

  教学目标

  1.通过操作使学生掌握求比一个数多几的应用题的数量关系.

  2.能正确解答求比一个数多几的应用题.

  3.培养学生认真审题的能力和分析数量关系的本领.

  教学重点

  掌握求比一个数多几的数量关系.

  教学难点

  掌握求比一个数多几的数量关系.

  教具学具准备

  投影仪、投影片、口算卡片、学具等.

  教学步骤

  (一)铺垫孕伏

  1.拍手游戏

  (1)教师拍4下,同学们比老师多拍1下,你们拍几下?

  (2)教师拍7下,同学们比老师多拍2下,你们拍几下?

  教师拍手后,留有一定时间让学生思考后再拍手.

  2.师:你们能告诉老师是怎么算的吗?

  我们今天就来学习这样的求比一个数多几的数的应用题(出示课题)

  (二)探究新知

  1.教学例7【演示动画"应用题"】.

  (1)指导学生操作学具.

  第一行摆4个圆片○○○○

  第二行摆三角形,比圆片多2个.

  应先摆和圆片一一对应的同样多的部分△△△△

  再摆比圆片多的2个三角形△△

  第二行摆_____个三角形△△△△△△

  让学生说一说是怎样摆的,使学生明确:在和圆片同样多的三角形部分再接着摆多的部分,就是三角形的个数.

  (2)启发学生互相说条件,操作学具,提高操作能力,进一步理解比一个数多几的数量关系.

  2.教学例8【演示课件"比一个数多几的应用题(例8)"】.

  (1)出示例8,引导学生读题,使学生明确:题中有两个条件:黄花9朵,红花比黄花多6朵.问题是红花有多少朵.

  (2)根据学生口述条件和问题,启发学生学生明确红花多,黄花少.

  (3)引导学生分析数量关系:

  红花比黄花多6朵,具体地说是什么意思?

  使学生明确:就是红花比黄花的9朵多6朵或就是红花的朵数比9朵多6朵.

  (4)继续演示课件"比一个数多几的应用题(例8)",揭示投影片红花盖住的部分的纸条.使学生明确:红花的朵数就是和黄花同样多的9朵红花,再填上比黄花多的6朵红花.

  (5)列式计算9+6=15(朵)

  (6)完成回答答:红花有15朵.

  (7)进一步理解,帮助学生掌握数量关系.

  使学生明确:求比一个数多见的应用题,题中的两个已知条件,一个量多,一个量少.多的里面有一部分和少的同样多,求多的是多少.用与少的同样多的部分(也就是少的数量)再加上比少的多的部分.

  3.反馈练习.

  (1)“做一做”第1题.

  ①根据图意,口述题意.

  ②引导学生分析数量关系.

  ③独立列式计算.

  ④订正时,启发学生说一说是怎样想的.

  (2)“做一做”第2题.

  ①启发学生互相议一议.

  ②独立列式计算.

  ③订正时,启发学生说一说是怎样想的.

  (三)全课小结

  师生共同总结:解答求比一个数多几的应用题,要分析数量关系,谁多、谁少,再列式解答.

  布置作业

  练习二十三第1、2题.

  1.草地上有49只黑羊,白羊比黑羊多27只.有多少只白羊?

  2.鱼缸里有87条红金鱼,花金鱼比红金鱼多48条.有多少条花金鱼?

  


【篇三】


  课题:认识“时刻”与“经过时间”

  教学目标

  1.初步了解一天内的时间的计量,会区分“时刻”与“经过时间”这两个概念.

  2.会计算简单的求“经过时间”的题目.

  3.初步培养学生的时间观念,教育学生养成珍惜时间的良好习惯.

  教学过程

  一、复习

  1.上课铃一响,教师进教室,师生问好后,教师拿出小闹钟.上课铃声过后,即让学生观察钟面,这时闹钟的时针、分针正指示出八点三十分.

  师:八点三十分就是现在,我们开始上课.(板书:上课:8:30)

  2.教师用钟面教具(或演示动画“设定时间”)拨出下列时间,让学生观察后说出钟面所表示的时间.

  4:25,10:00,7:30,8:45,11:55.

  3.教师口头报出时间,学生在自制钟面模型上拨时针和分针,同桌两人互相检查.

  8:00,2:40,6:30,9:15,3:45.

  4.提问:1小时是几分钟?60分钟是几小时?

  二、新授

  (一)通过直观,引出“时刻”概念.

  上课五分钟后,闹钟突然响了(老师事前拨好的),再让学生观察.这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分.(板书:闹钟响:8:35)

  师:(指板书)8:30和8:35我们是怎样知道的?(是从闹钟钟面上看来的)这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的“时刻”(板书).如上课时,时针分针指到8:30,8:30是上课的时刻;闹钟响时,时针分针指到8:35,8:35是响铃的时刻.我们平常说的六点起床,十一点三十分放学,晚上七点看电视“新闻联播”,六点、十一点三十分、七点指的都是时刻,它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候.

  让学生说出几个学习、生活中常用到的“时刻”.

  (二)教学“经过时间”.

  1.引进“经过时间”.

  师:从上课开始到闹钟响铃,即从8:30到8:35,中间经过了几分钟?你怎样知道的?

  学生回答后,教师用钟面教具再演示一次,先把时针、分针拨到8:30,然后把分针慢慢拨到8:35上,使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟.

  师:我们平常说的课间休息10分钟,爸爸每天工作8小时,都是时针、分针运行时经过的时间.

  2.感受时间的久暂.

  (1)3分钟有多久?

  师:我们来体会一下,3分钟有多久.现在我发给大家每人一张要求写出得数的口算卡片.(8:40老师宣布“开始算”,3分钟后,老师宣布“停止算”.问几个同学,各做了多少道口算题?)

  师:老师宣布“开始算”时是8:40,“停止算”时是8:43,中间经过了3分钟时间,就是说刚才做作业用去了3分钟时间.

  师:3分钟时间虽短,但同学们口算了不少题,说明只要抓紧时间,时间短也能做许多事情.

  (2)10分钟有多久?(10分钟就是课间休息那么长短的一段时间.)

  (3)师:老师在“经过时间”的两个图里都标有一个“箭头”,你们能体会出它表示什么意思吗?

  生:“箭头”表示方向,从8:30到8:35,从8:40到8:43.

  师:对,“箭头”表示方向.这个“箭头”一直往前去,还表示时间是一去不回的.你想,今天上午的8:43过去了,再来的8:43是晚上的8:43,明天的8:43;今天是×月×日,明天可是×月的×日了.所以我们要爱惜时间,不要让它白白地过去了.

  (三)“时刻”与“经过时间”.

  师:“时刻”与“经过时间”的意义不同在哪里?钟表上的时针、分针所指的每一位置,表达的是某一个时刻.前一个时刻到后一个时刻之差就是所经过的时间.时刻好比一条直线上的点,时间好比两点间线段的长(教师边讲边画出下图).

  师:还要注意的是,“时刻”表达成几点几分或几时几分,时间(经过时间)说成几小时几分。

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