北京版小学六年级上册语文书:北京版小学六年级上册语文《螳螂捕蝉》教案三篇

【#教案# 导语】《螳螂捕蝉》这篇寓言故事，讲了春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并下令不准别人来劝阻，这时一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。©文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　教学目标：

　　1、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

　　2、明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

　　3、有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

　　教学重点、难点：

　　1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。

　　2、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。

　　教学准备：PPT课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　通过上一节课的学习，我们了解到春秋战国时期，中华大地群雄并立，出现了许多诸侯国，它们之间经常发生战争。这一天，吴王决定出兵攻打楚国却招来群臣的反对。那么大臣们的理由是什么呢？

　　二、引导学生研读故事的前因后果

　　1、（PPT出示课文1节）

　　（1）指名朗读，思考：

　　从这句话里，你们读懂了什么？你从哪些词中看出来的？

　　指导有感情的读。

　　（2）如果吴王是个理智的、开明的、民主的君王，他可能会怎么做？会怎么想？

　　（3）可事实上吴王是怎么说的？（出示相关句子）你从中看到了什么？

　　2、结果怎样呢？（出示课文12节）指名读

　　“听了少年的这番话，吴王恍然大悟”。“恍然大悟”是什么意思？他悟到了什么道理？从这个结局中你们读懂了些什么？

　　现在请同学们将故事的“前因后果”对照起来看：你有怎样的疑问呢？

　　三、研讨故事的经过

　　1、请同学们自由学习课文第二至十一自然段，想想少年劝说究竟妙在何处，他说了那些话？可以圈圈画画，并简单地写上你的感受。

　　2、交流：

　　（1）妙在少年用了一个螳螂捕蝉的故事让吴王懂得了道理。

　　出示图文，指导学生观察。

　　这些话对于蝉、螳螂、黄雀的动作、神态描写得非常形象，请同学们再读一读，相信你会有很深的感受。指名同学再来读，师生评析。

　　（2）交流：

　　“蝉”：高高在上，悠闲、自由自在；蝉的心情如何，练读体会蝉的心情。

　　“螳螂”： “拱”、“举”；螳螂心里怎样想，读一读。

　　“黄雀”：“伸长”，黄雀心里怎样想，读一读

　　（3）现在，你觉得这件事有意思吗？有意思在哪里？

　　交流出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！说说它们的利益分别是什么？祸患又是哪些？
　　（4）师小结：其实少年讲的这个就是的寓言故事——螳螂捕蝉，黄雀在后（补上：“黄雀在后”）你能用自己的话把这个故事讲一讲吗？

　　（5）下面老师给你们看一幅地图，如果你是吴王，听了这个故事，看了这幅地图，会明白什么道理？引导学生与故事结合起来体会其中的道理。PPT出示。

　　这两个事情之间有什么联系吗？

　　蝉（捕）螳螂（啄食）黄雀（打）少年

　　楚国（攻打）吴国（乘虚而入）其他诸侯

　　（6）指导分角色朗读课文。（PPT出示）

　　四、合作探究

　　1、同样是劝说，为什么其他人的话吴王没有听，而少年的话却让他改变了主意了呢？指名交流。（友情提示；请注意提示语，想一想少年和吴王说话时是怎样的语气？当时有什么神态、动作？）由此你想到了我们学过的哪一篇课文？

　　2、“螳螂捕蝉”的确是少年那三天中看到的趣事吗？

　　3、举例说一说，生活中你见到类似的现象吗？

　　五、总结课文，巩固练习

　　1、今天通过我们共同的学习，我们不仅知道了《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，还认识了一位有勇有谋，智劝吴王的少年，我想此时此刻同学们心里一定都有很多想说的话，老师就给你一个一吐为快的机会吧！

　　（PPT出示练习）

　　我从吴王身上体会到了

　　我从少年身上体会到了

　　螳螂捕蝉这个故事让我想到了

　　少年智劝吴王这件事让我想到了

　　3、那么如果请你给课文换一个题目，你会换什么题目？

　　六、布置拓展小练笔

　　（PPT出示练习）

　　1、我来编故事：

　　第二天，上早朝时吴王当即宣布：“攻打楚国一事暂缓不议。”众大臣听了大惊不已，议论纷纷。吴王扫视了一眼群臣，微笑着说：“事情是这样的……”

　　你知道吴王会怎么和大家说吗？动动你的小脑袋，回家把故事写完吧。

　　2、我会演节目：

　　一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧的。利用课余时间我们把这个智慧少年演出来吧，相信你一定行！

　　板书设计：

　　螳螂捕蝉

　　蝉 （捕） 螳螂 （啄食） 黄雀 （打） 少年

　　楚国 （攻打） 吴国 （乘虚而入） 其他诸侯

篇二

　　教材分析:

　　这是文言文,选自汉代刘向所撰的(说苑正谏).课文告诉我们一个道理,在考虑问题和处理事情时,不要只顾眼前利益,要瞻前顾后,不要顾此失彼,要通盘谋划.

　　教学目的：

　　能在明确字词的基础上理解课文意思。朗读课文。背诵课文。理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。

　　教学重点：

　　理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理。

　　教学难点：

　　理解“螳螂捕蝉”和“吴王伐荆”二者之间的必然联系。

　　教学构想

　　本文由学生自读，根据不同的训练目的，设计自由读、试读、品读、指名读、引读、男女生分读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，并当堂背熟全文。

　　教学时间：

　　1课时。

　　学生学习过程：

　　一、朗读课文.

　　1、自由读课文.

　　2、指名读课文

　　二、读译文,了解故事的内容.

　　1、默读译文,了解故事的内容.

　　2、两人一组互相说说故事的内容.

　　三、逐字逐名讲读课文,理解课文内容.

　　1、学生在每句话前标上序号,全文共七句话.

　　2、理解课文内容.

　　(1)学生逐字逐句对照注解,译文,准备.

　　(2)投影出来,学生口头完成练习:

　　“其”常作(1)他,他们 (2) 那,那个,那些.

　　这两种解释,下面每个“其”指的是什么.

　　告其左右曰( ) 露沾其衣( ) 其上有蝉( ) 不知螳螂在其后也( ) 不知黄雀在其傍也( ) 不知弹丸在其下也( ) 此三者皆务欲得其前利( ) 面不顾其后之患也( ) 乃罢其兵( )

　　(3)学生试讲每句话的意思.

　　学生试讲,老师做必要的指点,讲解.重点理解和解释”阅读思考,练习中带点的词语.逐字弄懂第五句话,准确地译成白话.

　　四、总结课文中心思想.

　　1、指名详细讲述故事

　　2、画出课文的中心句,理解含义。(此三者皆务欲得其前利,而不顾其后之患也.)

　　提问:(1)这句话的含义是什么? 这句话的含义是比喻目光短浅,一心力谋侵害别人,却不知道有人在背后算计他呢.(2)课文告诉我们处理问题时,应该怎样做?围绕句子含义谈感受.

　　板书: 欲得其前利 不顾其后患

　　3、总结课文的中心思想.

　　(1)学生发言

　　(2)老师补充完整

　　五、背诵古文

　　1、自己背

　　2、指名试背.

　　六、练习创造性地复述课文.

　　1、老师过渡,导入:

　　本单元我们已经学习了新的复术形式:创造性复述,练习了两种形式（1）扩展内容;在文中啬一些情节或细节。(2)续编故事:在课文的结尾续写一些情节.这篇课文我们采用扩展内容的方法进行创造性复述.

　　2、思考:

　　(1)按事情的发展顺序给课文分层.

　　(2)吴王开始是怎决定的?

　　(3)吴一听了少孺子的话是怎么想的?又做出了怎样的决定?吴王明白了少孺子所讲的故事中的道理,考虑了攻打楚国的利弊,放弃了派攻打楚国的想法。

　　3、创造性地复述课文。

　　（1）分组试讲

　　（2）指名复述。

　　（3）全班评议

　　七、总结

　　1、为什么少年劝说，吴王没把他置于死地？这是一个什么样的少年？

　　2、学习了这一课，你有什么收获？

　　作业设计：

　　1、背诵课文

　　2、扩写这个故事。

　　板书设计:

螳螂捕蝉

要 瞻前顾后 通盘谋划

不要 只顾眼前 顾此失彼

篇三

　　一、复习导入

　　这节课，我们继续学习第十课——《螳螂捕蝉》。谁能用简练的话来说说课文讲了一个怎样的故事呢？

　　（课文讲了吴王准备攻打楚国，大臣们劝他，但他不听，一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说服了吴王，使他打消了攻打楚国的念头。）

　　二、学习课文

　　1、初步感知，复述故事。

　　①那么，少年是怎样来讲“螳螂捕蝉”的故事的呢？请大家先读一读课文9—11小节，你能不能也来讲一讲这个故事呢。 （学生准备）

　　②指名讲故事。

　　2、理清关系，领悟道理。

　　①好，同学们，少年通过讲这个故事，他想要告诉吴王什么呢？请你在文中找出少年讲故事的真正用意的那句话。

　　②（出示“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！” ）

　　③轻声读读这句话，想想蝉、螳螂和黄雀“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？先请同学们根据表格提示自学，然后在学习小组内交流讨论。

　　眼前的利益 隐伏的祸患

　　蝉 露水 螳螂

　　螳螂 蝉 黄雀

　　黄雀 螳螂 少年

　　④指名交流（边说边操作演示多媒体）。

　　⑤“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊！俗话说“*者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么？

　　师：可是，蝉，螳螂，黄雀，它们想到了这些吗？（没有！）

　　⑥齐读“蝉、螳螂……祸患呢！”

　　⑦好，少年讲了这个故事，吴王明白要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？

　　（出示句子：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”）

　　（理解：“恍然大悟”：一下子明白过来了。

　　你能读出这种“恍然大悟”的感觉吗？练读吴王说的话）

　　⑧那么，吴王到底明白了什么呢？请同学们联系课文第一自然段想一想。

　　出示句子：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

　　出示春秋形势图。

　　师解说：你们看，这就是当时的形势图。如果吴国攻打楚国，点击一下。那么，周围的诸侯国就会趁吴国国内兵力空虚，向吴国发起进攻。也就是大臣们说的——“乘虚而入”。

　　如果那样的话，吴国将面临怎样的处境呢？

　　⑨这样看来，大臣们一开始对吴王的劝告并没有错啊，那吴王为什么听不进大臣们的劝告，却听得进少年的话呢？

　　请大家默读课文2—8自然段，边读边想，把自己的想法简单地写在旁边，各自思考后在小组内讨论交流。

　　2、小结：

　　少年表面是在讲故事，实际上是——劝吴王不要攻打楚国，所以少年的劝和大臣们的劝有所不同，如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，那少年的劝就是—— “巧劝”“智劝”

　　3、练习分角色朗读对话

　　三、总结课文，巩固练习

　　1、今天通过我们共同的学习，我们不仅知道了《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，还认识了一位有勇有谋，智劝吴王的少年，我想此时此刻同学们心里一定都有很多想说的话，老师就给你一个一吐为快的机会吧！

　　（多媒体出示练习）

　　①我从吴王身上体会到了 （ ）

　　②我从少年身上体会到了（ ）

　　③螳螂捕蝉这个故事让我想到了（ ）

　　④少年智劝吴王这件事让我想到了 （ ）

　　四、布置拓展小练笔

　　（多媒体出示练习）你来编故事：

　　第二天，上早朝时吴王当即宣布：“攻打楚国一事暂缓不议。”众大臣听了大惊不已，议论纷纷。吴王扫视了一眼群臣，微笑着说：“事情是这样的……”

　　你知道吴王会怎么和大家说吗？动动你的小脑袋，回家把故事写完吧！

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