北京版小学六年级上册语文书,北京版小学六年级语文上册《金色花》教案三篇

【#教案# 导语】《金色花》是一篇状物的文章，讲述了“我”养仙人掌的经过，赞颂了仙人掌的坚强，表达了对仙人掌的敬佩和喜爱之情。虽然文章写的是金色花，但也运用了一大部分文字描写了仙人掌，使仙人掌的丑陋和金色花的美丽有了鲜明的对比，从而使文章“欲扬先抑”的写作手法突显出来，让文章更加生动自然。®文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　教学目标

　　认读6个字，抄写自己喜欢的语句。了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽，仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。

　　教学重点

　　了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽，仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、初读课文，了解主要内容

　　1、用自己喜欢的方式读课文，想课文主要讲了什么？

　　2、写出主要内容

　　3、交流订正　　指出问题、

　　二、熟读课文，理解课文

　　1、默读课文，按时间顺序给课文划分段落，说说为什么这样划分？（抓住仙人掌生长时间变化分段）

　　一段：（1—4）讲“我”在阳台上养了一些花，只有仙人掌活了下来。

　　二段：（5—7）许久后的黄昏，“我”看到仙人掌长大了许多，但是样子很丑陋。

　　三段：（8—16）久雨后，“我”发现仙人掌开出异常美丽的花。

　　2、理清作者思想感情变化

　　读课文，思考并讨论：随着仙人掌生长变化，我的感情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？

　　板书：仙人掌成活　　　　　　　　不关心它（不美）

　　长大许多　　　　　　　　　忍不住大笑（丑陋）

　　开出美丽的花　　　　　　　流泪　惭愧

　　3、讨论：“我”曾无所顾忌的狂笑过仙人掌的丑陋，现在却为自己的浅薄而感到惭愧，这是为什么？

　　（从全篇考虑，重点抓8—16自然段）

　　（1）仙人掌生长条件艰苦（一小盆泥土，面对阴晴雨雪）

　　（2）很长时间没人关心它，不浇水。也不施肥。

　　（3）开出异常美丽的花

　　三、积累

　　找出文中你喜欢的词句背一背，抄写下来。

篇二

　　教学目标：

　　1.对文中易错音基本上能够读正确，对文中易错字基本上能够书写正确。

　　2.对文中的褒义词和贬义词有一定的认识。

　　3.学习本文“欲扬先抑”的写作手法。

　　4.了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩好喜爱之情。

　　教学重点：

　　了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩好喜爱之情。

　　教学难点：

　　对“欲扬先抑”写作手法的理解。

　　教具准备：

　　幻灯片课件

　　教学过程：

　　一、字词导入夯实基础。（10）

　　1.刘老师想让你们热热身，我想考考你们对今天咱们学习的这篇课文中的词语的读音和书写掌握的如何，不过希望你们能把题目看清楚后，再用手中遥控器作答。（按按按1）。

　　①下面词语中，错误最少的一组是（ ）

　　a. 倔（juè）强　　始终不渝（yù）　　浅薄（báo）　　庸俗

　　b.刀戟（jǐ）　　瞥（piě）见　　干涸　　龟（guī）裂

　　c.辉皇灿烂　　不干泯灭　　振撼人心

　　d.赏心阅目　　肃然启敬　　不可崔毁

　　（设计目的：强调认真审题，并对本文中爱错的音和字进行巩固、强调，给学生打好字词基础，以便更好的理解课文内容。）

　　2.出示正确的词语读音。

　　倔（jué）强　　始终不渝（yú）　　浅薄（bó）　　庸俗

　　刀戟（jǐ）　　瞥（piē）见　　干涸　　龟（jūn）裂

　　3.出示正确的词语。

　　赏心悦目　　不甘泯灭　　震撼人心

　　辉煌灿烂　　肃然起敬　　不可摧毁

　　①孩子们，你们发现这些词语有什么特点吗？（形容好的事物……）

　　②我们把这些形容好的事物之类的词语成为------褒义词。

　　出示幻灯片：谁给大家读读褒义词的含义。

　　褒义词是情感词语的一种，俗名“好字眼儿”，凡含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱、尊崇、美好、吉祥等感情色彩意义上的词。

　　贬义词是指词义带有否定、憎恨、轻蔑、不赞成或坏的意思的感情色彩的词。

　　（设计目的：不仅对易错字再巩固，同时也让孩子们积累词语的基础上对词性有了一个很好的辨别，以便很好的运用到平时的学习中。）

　　4.其实这些词语也正是在形容文中的这朵（齐读）--------金色花。

　　二、图片感知初步渗透。

　　1.这朵金色花是谁开出的？（仙人掌）---板书

　　2.出示幻灯片：（图片）看，这就是仙人掌开出的那朵金色花，给你什么感觉？

　　幻灯出示：这是一朵（）的金色花（板书：美丽迷人……）

　　（设计目的：让孩子们对金色花有一个初始的印象，整体感知，为下文具体的学习做好铺垫）

　　三、文字揣摩深入领悟

　　1.作者又是怎样用文字把这朵金色花描绘得具体、生动呢？赶紧找找描写金色花的是哪个段落？（10自然段）

　　2.请你自读这个段落，把你感受深的语句画一画，作简单地批注。

　　3.小组交流：提示①写法上②语言上

　　汇报：幻灯片出示：10自然段。

　　语言上：比喻修辞手法-，好词的积累-----这样写有什么好处？-----分多种形式读中体会

　　写法上：总分结构-----使文章结构更清晰-----师生读句体会

　　（设计目的：不仅让孩子们学会自学，提高他们的独立分析能力，同时让他们对段落的结构有一个深刻的了解和学习，提高他们的写作能力。）

　　四、品味情感再次领悟

　　过度：接着刚才的读：这是我看过的最美的花，这是一朵震撼人心的金色花，这是一朵是人赏心悦目的金色花，它更是一朵让人肃然起敬的金色花！

　　1. 看，作者一直都在赞美这朵美丽的金色花，那作者对仙人掌的态度又是怎样变化的呢？赶紧从课文的第一部分找找，小组归纳一下。

　　不欢欣-----不关心----笑它-----丑陋（板书）

　　（设计目的：从“我”的情感变化中，去感受仙人掌的变化，从而对课文理解有一定的帮助。）

　　2. 作者对仙人掌为什么持有这样的态度？（因为作者觉得仙人掌太丑，也没想到它会是这样的一种植物……）

　　3. 师引导：丑成什么样了？请你用------画出描写仙人掌丑陋的词句？

　　4. 找生回答-----电脑出示：生自读----你发现这些语句有什么特点吗？（aabb式abac式比喻句贬义词）

　　刀戟般　凛凛　叉开　歪歪斜斜　怪模怪样　皱皱巴巴　细纹密布像老人的脸

　　（设计目的：既让学生对基础知识有一个很好的归拢，又对语句的积累由一个很好的积累。）

　　5. 师串读1：是呀，仙人掌既不美，也不雅

　　生：它刀戟般凛凛叉开，歪歪斜斜、怪模怪样、皱皱巴巴、细纹密布，像一张老人的脸。

　　师：平时我很少给它浇水、伺候它，然而它却开出了花

　　生：是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花。金黄色，12个绸缎般富有光泽的花瓣；敏感地轻颤着柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒。

　　师串读2：是呀，我一点也不喜欢它，还嘲笑它，因为它长得太丑了，我甚至把它当成一种可怕的东西

　　生：它刀戟般凛凛叉开，歪歪斜斜、怪模怪样、皱皱巴巴、细纹密布，像一张老人的脸。

　　师：……可它就是在这种恶劣的环境下，却开出了美丽的金色花

　　生：是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花。金黄色，12个绸缎般富有光泽的花瓣；敏感地轻颤着柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒。）

　　（设计目的：通过不同形式的朗读，体会作者遣词造句的运用，从而有一个很好的借鉴学习，同时也为理解文章“欲扬先抑”的写作手法做了铺垫）

　　6. 这么丑陋的仙人掌竟然开出了美丽的金色花，孩子们，现在你又觉得这是一朵（）的金色花？（按按按3）

　　①美丽　　②顽强　　③不甘泯灭

　　④赏心悦目　⑤肃然起敬　⑥其他

　　最核心的答案：他不仅美丽，而且顽强。

　　7.你和作者想到一块去了：（出示幻灯：课文最后一句）师生齐读-----板书：顽强不可摧毁

　　（设计目的：发散孩子的思维，对文章的中心思想有一个归纳和提升）

　　五、揭示方法学习感悟2

　　1.文章的题目是金色花，作者用了大量的文字也在赞美金色花，但文章的前半部分却一直在写作者对仙人掌的厌恶？为什么这样设计，有必要吗？

　　2.对着板书总结：作者先说仙人掌丑陋，再夸金色花的美丽，先写我对仙人掌的厌恶，又写我对金色花的赞扬，这样的写法就叫作欲扬先抑。（板书）

　　3.什么是欲扬先抑？

　　幻灯片出示：“欲扬先抑”是一种描写手法（也可以说是表现手法），意思是“要想夸奖一个人或事物，先用故意贬低他的手法去描写（表现）他，就是先贬低再夸奖。

　　用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比。

　　容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

　　4.再出示：自己体会着这种写作手法自读-----男女生对读-----师生对读

　　仙人掌丑极了，它刀戟般凛凛叉开，歪歪斜斜、怪模怪样、皱皱巴巴、细纹密布，像一张老人的脸。

　　是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花。金黄色，12个绸缎般富有光泽的花瓣；敏感地轻颤着柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒。

　　（设计目的：对文章写作方法的一个总结强调，对孩子们写作有一个借鉴。读中悟，悟中读。）

　　六、总结情感提升领悟。

　　1.孩子们，我们应该感谢本文的作者蓝兮，她让我们欣赏了金色花的美丽，更让我们领略了仙人掌丑陋外表后金子般的顽强品质，在《金色花》中寻章摘句我改写了一首小诗。

　　师：无论阴晴雨雪，

　　无论干旱枯涸，

　　你总是挺拔着绿色，

　　把阳光和空气食啄。

　　你像一张老人的脸，

　　皱皱巴巴，密布细纹，

　　安详的眼神，

　　隐藏着智者的光辉。

　　你凭着自己的顽强

　　默默地开花了，

　　闪现着金色的妩媚，

　　生1：你是一朵（不甘泯灭）的金色花

　　生2：你是一朵（辉煌灿烂）的金色花

　　生3：你是一朵（赏心悦目）的金色花

　　生4：你是一朵（肃然起敬）的金色花

　　生5：你是一朵（不可摧毁）的金色花

　　生6：你是一朵（震撼人心）的金色花

　　生齐：你是一朵（美丽）（顽强）的金色花

　　师：永不枯萎……

　　（设计目的：既是对文章内容的一个归纳，同时也是对文章中心思想的一个提升，对课堂气氛是一个很好的点缀）

　　2.总结：其实植物有时和我们人类有许多相同的地方，希望你们也能像金色花不仅有美丽的外表，更具有顽强的性格。

　　七、学习反馈

　　学完课文后你有几点收获？（写出来）----机动题，有时间出示，没时间不做了。

　　（设计目的：既是对文章学完后的一个自我反馈，同时又锻炼了孩子总结概括能力，更是给自己的教案一个时间的搭配）

　　板书设计：

　　仙人掌　　丑陋　　　　厌恶　　欲

　　顽强　　　　　扬

　　金色花　　美丽　　　　赞扬　　先

　　抑

篇三

　　【教学目标］

　　1．品味诗歌的精美语言，在朗读中体会浓浓的母子情，让学生感受到美的熏陶和感染，培养高尚的审美情趣。

　　2．激发学生的想象力和创作潜能。

　　【教学时数］1课时

　　【教学过程］

　　课前播放周杰伦《听妈妈的话》渲染气氛。

　　一、小故事导入

　　有一个婴儿即将降临人世，他问上帝：“他们说明天就要把我带到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么无助，我该怎么办呢？”上帝慈祥地说：“放心吧，孩子，我已经选定了一位天使，她正满心欢喜地等待着你的降临，并且，她会用一生一世的爱无微不至地关心你，照顾你，直到生命的终结。”

　　这位天使是谁呢？对，是母亲。这是我们发自内心的深情的呼唤。孩子又该怎样回报母亲呢？就让我们走进曾获诺贝尔文学奖的印度诗圣泰戈尔的散文诗《金色花》中去寻找答案吧。

　　二、初读感知

　　首先请同学们自由朗读这首散文诗，画出你要为大家提醒的生疏字词，力求读准读顺。然后告诉大家，这首散文诗讲了一个怎样的故事？你的感受如何？

　　1．词语积累：笑嘻嘻 匿笑 沐浴 林阴 祷告 衍

　　2．初读感受：讲了一个孩子变成金色花与母亲嬉戏的故事。亲密，母子情深，童真童趣。

　　三、研读品味

　　下面想请几位同学合作读这首散文诗，（放背景音乐）其他同学闭上眼睛感受一下温馨的氛围。

　　（生1）l、2、3／（生2）4／（生3）5、6／（师）7、8、9

　　有人说，一首诗就是一幅画，相信大家还沉浸在孩子与妈妈值戏的画面中，孩子看似失踪了一天，却始终与妈妈在一起。

　　那么在这一幅幅画面中，孩子与妈妈给你留下了怎样的印象？请以这样的句式回答：

　　我看到了一个＿的孩子，我是从……看出的；

　　我看到了一个＿的妈妈，我是从……看出的。

　　要点：孩子：天真，活泼，顽皮，撒娇，爱妈妈；妈妈：圣洁，沉静，美丽，慈爱，智慧。

　　（要注意品味与朗读指导相结合）

　　例1．我看到了一个天真、顽皮的孩子，我是从“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”这一段看出的。

　　师：“笑嘻嘻”是什么表情？你能告诉大家吗？

　　生：嘴角上扬眼中含笑，露出牙齿。

　　师：“妈妈，你会认识我吗？”这时孩子是一种什么心理？

　　生：为妈妈认不出自己而骄傲得意。

　　师：请你带着这种理解读一下，好吗？（生读）

　　例2．我看到了一个可爱、活泼、顽皮的孩子，我是从“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响”这一片段看出的。

　　师：你觉得应重读哪几个词语表现孩子的顽皮？

　　生：“暗暗”“一声儿”。
　　师：请试着读给同桌听。

　　例3．我看到了一个非常爱妈妈的孩子，我是从“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”这句话看出的。

　　师：孩子为什么要“悄悄地”开放花瓣儿，既然爱妈妈，为什么不告诉她呢？

　　生：不想告诉妈妈，不想打扰妈妈，只希望默默地关心她，奉献自己的爱心。

　　师：“悄悄地”换成“缓缓地”“慢慢地”“默默地”可以吗？请大家先读置换后的句子，再读原句，比较体味。

　　生：“缓缓地”“默默地” 只能表现出花开的姿态，不能传达出孩子的顽皮、可爱，没有小孩子的活泼稚气。

　　例4．我看到了一个圣洁美丽的妈妈，我是从“当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴走到作祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的”这一片段看出的。

　　师：你觉得应用什么基调来读这一段？

　　生：舒缓深情。

　　例5．我也看到了一个非常爱妈妈的孩子，我是从“当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”这一片段看出的。

　　师引导学生换字赏析：

　　“投”目标明确，如影随形。如果换作“落”就不能体现孩子对妈妈的依恋。

　　例6．我看到了一个活泼、撒娇的孩子，同时也看到了一个慈爱的妈妈。我是从这段对话中看出的：

　　“你到哪里去了，你这坏孩子？”

　　“我不告诉你，妈妈。”

　　师引导学生变换语序、标点进行品味赏析。

　　1．变换语序为：“你这坏孩子，你到哪里去了？”“妈妈，我不告诉你。”

　　细读比较：原文的句式强调“你到哪里去了”，妈妈的急切之情跃然纸上；强调“我不告诉你”表现出孩子的顽皮，自以为得意。这些情味改后的句子无法体现。

　　2．变换标点为：“你到哪里去了，你这坏孩子！”“我不告诉你，妈妈！”

　　细读比较：原文第一句重在问，而改后重在责怪；这里的坏孩子不是真的坏孩子，妈妈只是嗔怪。“我不告诉你，妈妈！”孩子是不是真的不想让妈妈知道呢？他不想让妈妈知道自己曾做过的事，自以为得意；但又希望妈妈明白自己曾做过的事——那是他的杰作。改为感叹句后，就变成绝对不想让妈妈知道了，不符合孩子的心理。

　　（师生配合读；母子之间的深深情意就在这一问一答中体现出来）

　　质疑：我们知道诗歌总是含蓄的，特别像泰戈尔这样的天才作家所写的诗。所以对于这首诗，同学们一定还有疑问：

　　1．孩子找不到了，妈妈怎么还能安心读书做祷告呢？

　　引导学生注意第7段中“我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。“再”“又”等字眼表明孩子和妈妈做这样的游戏不止一次了。妈妈未必不知道孩子都干了些什么，她故意装作不知道，是为了满足孩子的好奇心，给孩子一种成就感。让孩子在成就感中快乐成长，一位智慧的妈妈。

　　2．孩子为什么要变成金色花？

　　引导学生注意课文下的注释，金色花在印度是神圣的象征。孩子的许多品质可以和金色花相提并论。

　　师补充：印度是一个以佛教为国教的国家，在泰戈尔的散文诗中处处可见具有宗教意义的事物，时时洋溢着具有宗教意义的爱。所以尽管泰戈尔在写作这首散文诗时正是个人最不幸的时期，妻子去世，一双儿女夭亡，但他仍能写出这样富有童趣富有母爱的诗，来表现人类天性的美好圣洁的爱。

　　让我们带着对泰戈尔的崇敬之情和对这种最纯洁的爱的赞颂齐读这篇作品。

　　四、拓展运用，请你露一手

　　《人民日报》曾举办过“献给母亲”一句话活动，请欣赏两则作品，拿起手中的笔，唱响对母亲的赞歌吧：（可以写一句话，也可以做一首小诗）

　　我要变成一股清风抚摸你。

　　我要变成水的涟骑，当你沐浴时，把你吻了又吻。

　　引导：这两则作品与《金色花》在写法上有什么相似点？

　　明确：都是借助一种具体形象表达对母亲的爱。

　　将学生创作进行交流。例如：

　　假如我是一片云

　　一片富有爱心的云

　　当妈妈在田间劳作时

　　我会飘到她的头顶

　　为她遮挡如火的骄阳

　　我会洒下蒙蒙细雨

　　为妈妈送上一阵清爽

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