鄂教版小学科学二年级上册,鄂教版小学二年级下册语文《大树的孩子》教案

副标题：鄂教版小学二年级下册语文《大树的孩子》教案

时间：2024-11-04 12:31:01 阅读：最新文章文档下载

说明：文章内容仅供预览，部分内容可能不全。下载后的文档，内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的，是否完整无缺。

【#教案# 导语】《大树的孩子》是鄂教版小学语文二年级下册的一篇课文。这是一篇知识性童话，说的是一颗大树为自己没有自由而伤心。小鹿、小鸟、风和河水把它的种子带向远方，揭示了树木传播种子的方式。©文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　一、学习目标

　　1、学会8个字，会认5个字，认识多音字“漂”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过课文的学习，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解自然、勇于探究大自然奥秘的兴趣。

　　二、教学重难点

　　1、学会8个字，会认5个字，认识多音字“漂”。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文。了解种子的传播方式。

　　三、教学时数

　　两课时

　　四、教具准备

　　课件、生字卡片、图片

　　五、教学过程

　　第一课时

　　教学目标：

　　激趣导入，初读全文，了解感知课文内容，学习课文1——4自然段。认读生字字音，学写生字。

　　一、谈话导入，板书课题

　　1、出示课件，谈话导入

　　2、板书课题，指名读，齐读

　　二、初读课文，认识生字

　　1、学生自由读课文，教师巡视。

　　2、认识田字格的生字和词语

　　3、认识双横线上的生字词，并相机理解有关词语。

　　4、游戏《走迷宫》

　　5、读带有生字词的句子

　　三、再读课文，学习课文1——4自然段

　　1、学生自由读，教师提出要求

　　2、学习1——4自然段。思考：大树为什么不快乐？他看到了谁?想到了什么？指名回答，相机贴图和词卡。师生合作读2、3自然段。

　　3、学习第4自然段

　　（1）读句子。理解自由

　　（2）比较句子，指导朗读

　　（3）齐读第四自然段

　　4、配乐读1-——4自然段

　　四、识记生字，指导书写

　　1、出示生字，指名认读

　　2、识记生字，重点识记鹿字

　　3、教师范写，学生描红

　　附板书：

　　　　　　　　大树的孩子

　　大树图　　小鸟图（飞来飞去）　　风和河水图（自由）

　　　　　　　小鹿图（跑来跑去）

篇二

　　[教学目标]

　　1、学会“流、砍、老”3个生字，并能正确书写。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过课文的学习，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。

　　[教学重难点]

　　1、指导学生正确书写“流”字。

　　2、引导学生通过读文体会大树“伤心—高兴—自豪”的情感历程，并了解树木种子的传播方式。

　　3、引导学生进行创造性的想象，填补童话空白。

　　[教学准备]

　　CAI、图片、词卡

　　[教学过程]

　　一、动情描述，复习导入

　　1、师：同学们，你们还记得我吗？（CAI：大树）

　　我呀，就是住在河边的那棵大树。（板书：大树）

　　大树上的生字宝宝你们还记得吗？

　　2、师：这棵大树每天看着跑来跑去的小鹿，飞来飞去的鸟儿，自由自在的风和河水，十分羡慕它们。大树心里十分难过。在它伤心难过的时候，谁来帮助它了，你们想知道吗？请翻开书P130，自由朗读课文的第5-8自然段。

　　二、走进童话，尽情体验

　　（一）角色体验自主阅读第5-8段

　　1、师：你们知道谁来帮助大树了。

　　（指名学生回答，教师相机板贴小鹿、鸟儿、风、河水的图片。）

　　2、师：小鹿、鸟儿、风和河水你喜欢谁，就找到那个自然段读一读，想想他们是怎么说、怎么做的。

　　3、师：当大树伤心难过的时候，一只小鹿跑过来了。（CAI：小鹿）

　　大树正伤心呢，谁愿意做这只小鹿来安慰安慰它吧！（CAI：“大树大树，你不要伤心”。）（指名读读这句话，比比谁会安慰大树）

　　师：小鹿这样安慰大树，心里一定有了帮助大树的好办法，快说来听听。（学生回答，板书“带”）

　　师：猜猜小鹿会把大树的种子带向那些地方？

　　小鹿把大树的种子带到了祖国的四面八方，这下可帮了大树的大忙了，让我们拿起书一起读读第5自然段吧

　　4、过了不久，一只可爱的鸟儿飞过来，它也来帮助大树了。你们都来做做小鸟，帮帮大树，请齐读第6自然段。

　　谁来说说，鸟儿是怎样帮助大树的？（学生回答，教师板书“叼”）

　　老师与学生合作读第6自然段

　　教师引读：鸟儿对大树说什么？学生接读

　　鸟儿是怎么做的？学生接读

　　5、师：小鹿和小鸟是大树的好朋友，在大树伤心的时候，它们都来帮助它，除了它们听听，这时候谁来了？

　　（风声）学生回答，指名读词“飒飒飒” 再听听，还有谁来了？（河水声）学生回答，指名读词“哗哗哗” 风和河水也赶来帮助大树了。女同学做风，男同学做河水，自己试着读读。（CAI：“不要伤心，不要伤心”。）

　　男女生比赛读第7、8段，想想风和河水怎么帮助大树的？
　　师：是啊，风吹过来带走了大树的种子(板书“吹”），河水流过来也带走了大树的种子（板书“留”）他们真有办法，把我的种子带到我去不了的地方。我们一起读读第7、8自然段。

　　（二）活动体验，学习课文9—12自然段

　　1、师：很多很多年过去了，大树变得很老很老。一天，有一个人砍下这棵大树，把它做成一条船，然后他们一起去旅行。大树的愿望终于实现了，它自由了！看，大树沿着河尽情漂游！

　　你们也一定替我高兴，大家读读这句话。（CAI：“现在，大树，不，用大树做成的船，沿着河尽情地漂游。”）（指名读，一起读）

　　2、师：大树顺流而下，不停地看着。大树看到了什么景色？

　　（CAI：哎呀！我看到了_____，看到了_____，还看到了_____）

　　你们猜猜，我还会看到什么没见过的景色呢？（指名说）

　　原来世界不仅仅是一片小小的树林，它真大呀！（CAI：“啊，世界是多么大呀！”）

　　女生读，男生读，全班齐读11段

　　3、师读句子（CAI：河两岸，是一片片茂密的树林。大树看到了，那就是很久很久以前，被风，被河水，被小动物们带到远方去的它的孩子们。）

　　师：不对呀，我的孩子可是一颗颗小小的种子呀，怎么会是这些大树呢？你能告诉我吗？（板书：的孩子）

　　师：大树的孩子都是被谁带来的？（读12段）

　　4、许多年过去了，再次看到大树妈妈，你们心中一定有许多话想对妈妈说，谁来说说？

　　看到多年未见的孩子，听到孩子们发自内心的话语，大树妈妈此时的心情是怎样的？

　　5、总结全文

　　伤心的大树在大家真诚的帮助下，从此不再伤心。当它做成一条船后，看到美丽的世界，大树感到快乐极了！当看到孩子们在大地的角落茁壮成长，并为人们的生活增添绿色的生机，大树感到由衷的幸福和自豪。

　　三、识记生字，指导写字

　　1、出示“流、砍、老”三个字，学生认读。

　　2、怎样才能记住这3个生字宝宝的样子呢？大家说一说

　　3、教师范写“流”并讲解书写要点 “左窄右宽”

　　4、学生练写（强调书写姿势，写完后互相评一评）

　　四、课外延伸，拓展知识

　　1、同学们，你们知道吗？在我们身边，还有许多植物妈妈正用各种办法把它们的孩子送到四面八方去呢！我们一起去看看吧！（CAI播放植物传播种子的录像）

　　2、小结：同学们，大自然的奥秘无穷无尽，只要我们留心观察，我们会发现更多的奥秘，并从中享受到无尽的乐趣。

篇三

　　教学目标：

　　1.会写8个字，会认6个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.通过课文的学习，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。

　　教学重难点：

　　1.引导学生通过体会大树“伤心——高兴——自豪”的情感历程来朗读课文，并了解树木种子的传播方式。

　　2.阅读课文时，引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。

　　第一课时

　　教学目标：初读课文，读准字音；学习第1一第4自然段；学写“棵、流、砍、沿”4个生字。

　　教学过程：

　　一、兴趣导入，激发探究欲望

　　1.你们瞧，人和动物自由自在，想到哪儿就带哪儿，四处都留下他们的足迹。树木没有脚，没有翅膀，可它的孩子为何也能四处安家，把祖国装扮得那样美丽呢？大家想知道吗？让我们一起来读读童话故事《大树的孩子》吧！

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二、自主合作，识字读文

　　1.学生一边读课文，一边用自己熟悉的符号圈出要求学会的字和要求会认的字，在拼音的帮助下，读准每个字的字音。遇到难读的就多读几遍。

　　2.小组合作交流。这些生字你认识几个？在什么地方看到过这些生字？做小老师教同学们读一读，把字音读准。

　　3.通过“小树快快长”的游戏，巩固生字认读。

　　同桌间互相抽读不带拼音的生字卡片，读对一个字，就将这张卡片放在桌上，代表小树长高一格。以此方式，就将第二张读对的卡片摆在第一张的上面，“小树”越长越高。全班比比谁的小树长得快。

　　4.教师采用抽读卡片和“开火车”等形式，练读本课生字，加深对生字的印象。

　　5.指名读课文，学生评议，指导将句子读通顺。

　　三、学习课文的1—4自然段

　　1.自由读课文的1—4自然段，说说你知道了什么？

　　2.指导朗读，读出小鹿、鸟儿的快活，读出大树的悲伤。

　　3.采用各种形式朗读。

　　四、学习生字

　　1.出示生字卡，上面写有“棵、流、砍、沿”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？

　　2.这四个字都是左右结构，而且是左窄右宽，教师范写“流”。

　　3.学生描红，教师巡视，并评议。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学写后面的四个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.通过学习课文的5—12自然段，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。

　　教学过程：

　　一、动情描述，创境导入

　　师：同学们，你们还记得我吗?我呀，就是住在河边的那棵大树，小朋友们，你们好啊!哎，你们看，森林里的小鹿跑来跑去，鸟儿飞来飞去，它们多自由，多快活呀!就连风和河水，也是那么自由。可是我只能在一个地方呆着多枯燥，多单调呀!这真是让我太伤心了。
　　二、走入童话，尽情体验

　　1.角色体验，自主阅读第5一第8自然段。

　　咦，这时候，谁来帮助我了?让我们一起去听听。

　　教师配乐范读第5一第8自然段。你们知道谁来帮助我了?

　　指名学生回答，教师适机板贴小鹿、小鸟、风、河水的图片。

　　它们都来帮助我了，那你愿意做小鹿、鸟儿、风还是河水呢?愿意做谁，就找到那个自然段读一读吧!学生自由读第5—第8自然段，教师巡视。

　　(1)角色表演，自主学习第4自然段。

　　正在我伤心的时候，小鹿来了。谁愿意做小鹿呢?(出示句子“大树大树，你不要伤心”。)我正伤心呢，你来安慰安慰我吧!指名读，教师点评。

　　那你们同座俩也互相读读，比比谁最会安慰我。

　　指名读句子，小组读。大家站起来吧，一起来安慰我这棵伤心的大树吧!齐读句子。

　　教师托起“种子”：你们看，这是我的种子，谁来当小鹿，把我的种子带向远方呢?

　　指名表演。那你们猜猜，小鹿会把我的种子带到哪去了？指名回答，教师点评。

　　(出示句子“小鹿带着大树的种子，把它带向远方”。)指名学生读。好心的小鹿可帮了我大忙了!我们一起把第5自然段读读。

　　(2)角色互动，自主学习第5自然段。

　　过了不久，一只可爱的小鸟飞来了，它也来帮我了。你们都来做做小鸟，帮帮我吧!自己读读第6自然段。

　　指名读，教师适机评价：你没有啄我的种子，而是轻轻地叼着它。(教师贴词卡”叼”)

　　把它带走了，谢谢你啊!好心的小鸟。

　　过渡：小鸟给我的种子插上翅膀，把它带到更远更远，我从没去过的地方了。

　　教师引读：鸟儿对大树说了什么?学生接读。

　　小鸟是怎么做的?学生接读。

　　(3)个性体验，自主学习第6、第7自然段。

　　小鹿和小鸟是我的好朋友，在我伤心的时候，他们都帮助了我。你们听，这时候，谁又来了?

　　(描放几种不同类型的风声)指名读词卡“飒飒飒”。你们听，还有谁来了?

　　(描放几种不同类型的河水声)指名读词卡“哗哗哗”。

　　风和河水都赶来帮我了，那就请女生做风，男生做河水，自己试着读读。

　　(出示句子“不要伤心．不要伤心”。)

　　①教师引读，女生接读：

　　一阵轻柔的风吹来了，好像在说——这时，一阵急匆匆的风吹来了，好像在说——

　　②教师引读，男生接读：

　　水缓缓地流过来了，好像在说——

　　一阵欢快的河水流过来了，好像在说——

　　是啊!风吹过来了，(教师板书“吹”)，河水流过来了。(教师板书“流”)他们真有办法，把我的种子带到我去不了的地方。我们一起读读第7、第8自然段吧!

　　(4)指名四个小组分角色读第5—第8自然段。

　　2.活动体验，自主阅读第9一第12自然段。(出示动画大树变老图)
　　师描述：很多很多年过去了，我已经变得很老很老。一天，一个人砍下了我，把我做成了一条船，然后我们一起去旅行。我的愿望终于实现了，我自由了。看!我沿着河尽情地漂游!(出示句子“现在，大树，不，用大树做成的船．沿着河尽情地漂游”。)你们也一定替我高兴吧，自己读读。指名读，邀伴读。

　　大家一起分享我的快乐、我的自由吧!全班齐读句子。

　　那我就邀请你们一起去旅行。(出示拖动的风景图)

　　师描述性引读：我顺流而下，不停地看着。哎呀!我看到了——，看到了——，还看到了——

　　那你们猜猜，我还会看到什么没见过的景色呢?指名说。

　　原来世界不仅仅是一片小小的树林，它真大呀!

　　(出示句子“啊，世界是多么大呀！”)女生读、男生读、全班齐读。

　　不对呀，我的孩子可是一颗颗小小的种子呀，怎么会是这些大树呢?你能告诉我吗?指名答。情境互动。

　　师：我的孩子，你是被谁带来的?

　　(出示句子“河两岸，是一片片茂密的树林。大树看到了，那就是很久很久以前，被风，被河水，被小动物们带到远方去的它的孩子们”。) 这一大片一大片的树林都是我的孩子呀，我看到了。教师范读句子。让人又惊又喜啊!你们自己也读读。

　　师生示范轮读、同座轮读、指名两个组对读、男女生对读。

　　感谢风、河水、小动物们，它们让我的孩子们走向了大地的每个角落。

　　我们一起读读，配乐读第12自然段。