小学二年级语文下册教学反思-小学二年级语文《扳手腕》教学反思

【#二年级# 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。以下是©文档大全网整理的小学二年级语文《扳手腕》教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学二年级语文《扳手腕》教学反思

　　这篇课文描述了同学之间扳手腕游戏的精彩场面，其中双方比赛时的神态、动作，是学生写作的很好范例。先让学生根据当时人物的动作、神情、语言想象一下比赛之前，小敏和小容会怎样想设计一些说话练习，让学生练练。如：

　　小敏斜着眼，伸出胖乎乎的手，心里默默地想，说：“来吧，最多数到三，你准输。”

　　小容微笑着看小敏，扭了扭手腕，心里默默地想，胸有成竹地说：“开始吧！”

　　比赛后，小敏和小容如何表现，同学们会怎么议论？要让学生学会用正确的语句表达。在此基础上分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

　　最后，让学生来玩玩扳手腕游戏，要求仔细观察对方同学扳手腕时的样子，用几句话说说。

2.小学二年级语文《扳手腕》教学反思

　　一、注意方法的渗透，教学在潜移默化中展开。

　　1、通过质疑，了解课文内容。

　　在预习的基础上，对课题产生的疑问，往往可以帮助你很好的理解课文。因为有疑问，你就会带着问题去读课文，会很快地关注到相关的内容，反复阅读，所以质疑是一种很好的阅读方法。这篇课文比较简单，因此学生提出的问题也比较简单，这是符合二年级的特点的。通过提问，孩子们其实关注到的是文章的人物是谁？经过是怎样的？结果是怎样的？这也是我们一般读文都会关注的问题。

　　在质疑的基础上，学生通过读文知道，小敏和小容扳手腕，他们使出了浑身的力气，最后小容赢了，文章的主要内容很快如丝一般被抽了出来。

　　2、指导朗读，在读中把握情感。

　　朗读是学生积累语言的方法之一，本篇课文的教学也体现了二期课改以读为本的精神。文章中，作者在语言、神情、动作方面的描写生动而富有童趣，比赛前，两个孩子都信心十足、互不相让；比赛时，两个孩子都用尽力气、紧张激烈。这些语句既要学生通过朗读积累，又要学生在不断朗读的过程中，把握情感，有感情地朗读。

　　教学中教师适当的朗读指导，可以帮助学生理解课文，读好课文。所以课堂中，对关键的语句我进行了朗读技巧的指导。如，要表现出“胜券在握”“胸有成竹”时，教师示范朗读，语调上扬，语气高昂，学生通过模仿体会出两个孩子都不甘示弱；要表现比赛紧张激烈时，教师指导学生控制好语音、语速，语言文字所要表达的情感便从朗读中得到升华。

　　二、注意语言的积累，在语言实践中积累，在积累的基础上再实践

　　词语、句段的积累都要经过“找——读——背（记）——用”的过程，只有经历这样的过程，积累才是有效的。

　　1、词语的积累。

　　从目标的制定，到教学的展开，“欢声雷动”“胜券在握”“呐喊助威”“胸有成竹”这些词语始终是学生重点积累的对象。积累首先就要理解，理解并不等于解释，理解应是明白作者用词的意图，用词的方法，以及我还可以怎么用。所以积累词语的方法是多种的。教学中，我用朗读的方法让学生体会“胜券在握”和“胸有成竹”的含义；通过说话的练习让学生进一步理解什么是“呐喊助威”；拆词解义的方法掌握“欢声雷动”的含义。

　　2、句子的积累。

　　文章是有许多长短不一的句子组成，但我们不能要求学生通篇积累，也不能随便选一句就积累。要求学生积累的句子必定是在文章中比较关键的，或颇具特色的，或很有韵味的，或富于哲理的。教师不是把要求学生积累的语句直接从文中呈现出来，而是学生一个方向，让学生自己通过阅读，圈划出关键的句子。经过反复的练习，让学生逐渐养成良好的阅读习惯。

　　“读、背”是积累句子的最直接的方法，这篇课文中“只见小敏瞪着眼，涨红了脸，脖子似乎比平时粗了一圈，他正拼命地把小容的手往桌子上按。”“小容额上青筋暴起，身体微微颤抖着，眼看他就要支撑不住了……”“忽然，小容大吼一声，猛地发力，把小敏的手扳倒在桌子上。”等一系列神情动作的描写是我要求学生能够积累的语句。作者的描写自然连贯、一气呵成，如果教学中我只关注其中的单个的字、词，只会使句子支离破碎，所以必须通过反复朗读，整体感受。学生在朗读中联系到以往的经验，语言就转变成了画面生动地展现在眼前。

　　3、说话的训练。

　　当学生能把生活中的画面转换成语言时，就学会了“用”，在课堂中应多给学生创设情景，给予他们语言训练的空间和时间。因此在教学的最后，我让学生观摩一场扳手腕比赛，通过说话练习应用文章中的语言，完成语言积累中高层次的目标。

3.小学二年级语文《扳手腕》教学反思

　　教学过程中，老师的“教”是起着指导调控的作用，学生的“学”是自主积累探索的过程，两者结合在一起，教学才能迸出火花。下面我就本篇课文的教学在这方面的得失谈一谈体会。

　　二年级学生有一定的自主识字能力，所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中教师着重对“赢”字进行教学，其目的是让学生掌握对字形复杂的字可以用记部件的方法进行记忆。

　　对于词语“呐喊助威”的理解，教师以想象说话的形式，让学生在语言实践中理解词义，效果非常好。学生的语言很精彩，有的说“小敏必胜，小敏必胜，你一定会赢得这场比赛！”有的说：“小容你是最棒的，我们支持你，你一定要赢啊！”……学生的发言分明表现出他们已经很好地理解了“呐喊助威”这个词的意思。教师合理的设计，使学生更有效地积累了词语。

　　在朗读教学中，教师扶得比较多。一是进行了朗读方法的指导，二是为了帮助学生积累语言。虽然扶得多，但教师还是让学生通过读，自己谈体会。有的学生在读后体会到了比赛很激烈，有的学生体会到了小选手都很尽力，并都在文章中找到了依据。因此学生依然在教师的指导下，自主地进行学习。

　　教学最后的说话训练，学生的语言选择是开放的，这就要求教师有很强的调控能力，帮助学生用规范的语言表达，并及时记录好的词句，为学生提供更多的语言素材。不少学生运用了不同于课文的词句，如：使出了吃奶的力气，憋足了劲，满脸通红，汗如雨下等。

　　在教学中，教师帮助得过头，往往阻碍了学生的思维。这堂课里有些部分的安排不够合理，也出现了教师牵着学生鼻子走的情况。如教学开始时，对课题的质疑，问题太过简单，质疑的质量并不高，反而使教学变得复杂。倒不如给学生开放思维的空间，让学生自由谈谈，读了课文知道了些什么。从学生的回答中同样可以找到人物、比赛前比赛时的经过和比赛结果。当然教学的步骤还要进行合理地调整。

小学二年级语文《扳手腕》教学反思.doc

本文来源：https://www.wddqw.com/Yv3.html