鄂教版六年级上册英语电子书|鄂教版六年级上册语文《海的颜色》教案

【#教案# 导语】《海的颜色》是一篇说明文，通过对四处海洋不同颜色的描写，说明了海的颜色其实也富有变化，并用自已的亲身经历告诉我们：对大多数人认为是正确的命题，也可以通过实际观察思考，得出自己的结论。文章以“海的颜色” 为题，并以此为线布局谋篇，全文结构严谨，首尾照应，读来条理清晰，真实可信。©文档大全网准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、学会“渤、戴、褐、泳、漆、嘛、溶”7个生字。

　　2、朗读课文，结合具体语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化。

　　3、培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。

　　4、学习课文的表达特点。

　　过程与方法

　　1、以读为主，抓住情感变化，整体把握内容，理清思路。

　　2、结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。

　　情感、态度、价值观

　　能够通过理解课文、朗读课文体会和培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。

　　教学重点：

　　理解课文的主要内容，理清文章思路，了解海洋富于变化。

　　教学难点：

　　结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。

　　教学用具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、释题激趣创设语境

　　说到海水的颜色，你们可能会毫不犹豫地回答“蓝色”，而作者正是对这司空见惯的命题提出了质疑：海水究竟是什么颜色？作者最后又得出什么结论？今天咱们就来学习《海的颜色》。

　　二、初读课文整体感知

　　1、检查预习的情况。

　　（1）听写字词。

　　渤海、北戴河、黄褐色、游泳、漆黑、溶化

　　（2）组内批改，交流反馈，师指导书写。

　　B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习发言。

　　①“漆”的“漆”和“膝盖”的“膝”区分开。

　　②“戴”字要按从上到下，从左到右的顺序写；“漆”字的右下部不要写成“水”。

　　注意区分“融化”和“溶化”：融化是固体（如冰、雪等）受热变软或化为流体的过程；溶化指固体在液体中溶解的过程。

　　（3）生练字本上练习书写“漆”“戴”。

　　（4）齐读词语。

　　2、默读课文，找出文中作者质疑部分？

　　3、交流反馈。

　　师：请同学们读第一部分：你读到了什么？（引出四个问题）

　　生：海是什么颜色的？什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？

　　师：当你看到这一个个问号时，你想干什么呢？（引出这一个个问号极大地激发了我们的阅读兴趣，使我们迫不及待地往下希望一探究竟）
　　三、顺学指导直奔重点

　　1、现在，咱们就来读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！

　　2、出示阅读要求。

　　3、作者给我们介绍了哪些地方的海？

　　4、边读边勾画写这些海的颜色的词句及作者的感受。

　　5、看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。

　　给学生充分的阅读时间，自主学习，小组合作完成表格，指名代表完成表格，师巡视指导。C、D生尝试读文，A生组织讨论，B生总结发言。

　　6、老师发现很多同学读书都非常认真，而且还有自己独特的感受。现在把你们的学习成果跟大家来分享一下吧！

　　7、指名小组代表交流，哪里的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流的同学要求先说哪里的海给你留下了深刻印象；再读一读你感受深刻的句子；最后谈谈你的感受或体会。

　　预设回答

　　渤海

　　生：渤海给我留下了深刻印象。（读第4自然段。）

　　渤海平时基本上是草绿色，阴雨天又是灰蒙蒙的，浅海处还是黄褐色，真是变幻莫测。

　　师：多么神奇的渤海呀！它的颜色居然还会变呢！对于渤海的颜色谁还有自己不同的感受吗？

　　生：阴雨天海天相接，仿佛天与海连为一体，那是多么壮观哪！

　　师：此时分不清哪是天，哪是海，海天一色。

　　生：风浪特别大时，上面是白色浪花，下面是黄褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜爱。

　　师：多么亲切、自然的颜色啊！

　　师：渤海的颜色真是千变万化！为什么浅海处是黄褐色呢？课文是怎么写的？ 教师引读：大屏幕出示因为??因为??因为??因为??

　　师：作者怎么知道这么多原因的？

　　生：作者去过、见过。

　　师：你怎么知道作者去过？

　　生：因为第4自然段第一句话，作者就说了“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。这说明作者到过渤海。

　　师：此时此刻你还会说海是蓝色的吗？

　　生：不会。

　　师：难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢？

　　生：渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。

　　师：为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖，亲切，随和呢？

　　（引出因为“草绿色”是大自然的颜色，让人觉得亲切。因为浅海处是黄褐色，黄褐色让人觉得温暖。）

　　师：是啊，渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，让人愿意接近。咱们一起来读一读课文第5自然段？

　　课堂小结

　　还有还有哪里的海给你留下了深刻印象呢？下一节课，我们继续学习。 课后习题

　　1、形近字组词。（考察对生字的掌握）

　　2、根据课文内容填表。（理解课文内容）

　　例

　　地点

　　海的颜色

　　“我”的感受

　　渤海湾

　　3、读句子，回答问题。

　　例： “只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎游几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。”这一句运用了 的表达方法，同时还写出了作者的感受是 。这样写的好处是 。（体会表达效果。）

篇二

　　教学目标：

　　1．学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。

　　2．朗读课文，理解句子，了解海洋颜色富于变化，感受大自然的神秘。

　　3．培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。

　　教学重点：理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。

　　教学难点： 结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。

　　教学过程：

　　一、创设情境，释题激趣。

　　1、师：同学们，你们有谁见过海吗？说说你见过的海是怎样的？你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢？今天，就让我们跟随作者王蒙，一块去感受海的颜色吧。

　　2、板书课题，齐读。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师：海到底是什么颜色呢？让我们走进课文，去寻找答案吧！

　　2、检查预习情况，闯三关：

　　第一关：字词关。

　　第二关：概括课文主要内容。

　　三、顺学引导，直奔重点。

　　第三关：理解关。

　　（1）师：课文写到了哪些地方海的颜色呢？快速浏览课文，完成课后表格。

　　（2）学生读文，填写表格。

　　四、紧扣关键，上贯下连。

　　（一）走近渤海。

　　1、师：首先让我们走近渤海，去欣赏它的色彩吧。请同学们自读课文4、5自然段，说一说渤海是什么颜色？为什么会呈现这样的颜色？

　　2、学生交流。

　　3、渤海的颜色真是千变万化啊！那作者是如何将海的颜色描写清楚的呢？

　　引导学生感受作者细致地观察，具体的描写。

　　4、那渤海到底给作者怎样的感受呢？出示句子“渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。”指导朗读。

　　5、师小结。

　　（二）走近西沙群岛。

　　1、师导入：西沙群岛是我国的南大门，让我们走近西沙群岛，感受那儿的海洋美景。说说西沙群岛的海是什么颜色？（湛蓝色）

　　2、西沙群岛的海给作者怎样的感受？学生交流，重点指导理解“肃然起敬”

　　3、引导学生读出敬畏之情。

　　五、巩固小结，回归整体。

　　1、师：这两处海的描写作者在表达上有什么共同之处呢？

　　2、用同样的学习方法，自学后两处的海。

　　3、师：今天你学习了这篇课文，有什么收获。

　　六、课外作业，拓展延伸。

　　《课堂作业》中的语段阅读。

篇三

　　[教学目标]

　　1．学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。

　　2．朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化,感受大自然的神秘。

　　3．培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。

　　[教学重点]

　　理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。

　　[教学难点]

　　结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。

　　[设计理念]

　　1. 引导学生边读边想象画面，理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。

　　2. 结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。

　　[教学时数]

　　一课时。

　　[教学过程]

　　一．以“疑” 促学

　　师：同学们，你们有谁见过海吗？跟大家说说你见过的海是怎样的？

　　生1：我见过的海是一望无际的。

　　生2：我在电视上看到的海是蓝色的。

　　生3：我在海南见到的海非常平静、温柔。

　　生4：我还见过波涛汹涌的海。

　　……

　　师：你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢？今天，就让我们跟随作者——王蒙，一块去感受一下海的颜色吧！一起读读课题。

　　生：海的颜色。

　　师：请看大屏幕，（大屏幕出示1——2自然段的内容），请大家一起读一读课文前两个自然段，你有什么问题或想法？

　　生：为什么作者估计多数人认为海是蓝色呢？

　　师：谁知道为什么吗？

　　生：我听爸爸给我讲过，好像是因为太阳光折射形成的。
　　师：你真棒，知道的可真多！我们来看大屏幕。

　　（屏幕滚动出示：因为海水的颜色主要是由海水的光学性质，即海水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的。我们都知道：太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光复合而成，七色光波长长短不一，从红光到紫光，波长由长渐短。其中波长长的红光、橙光、黄光穿透能力强，最易被水分子吸收；波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到纯净海水时，最易被散射和反射。又由于人的眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，而对蓝光比较敏感，。于是，我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝色或深蓝色了。）

　　师：所以作者说：“估计多数人会回答：蓝的。”

　　师：还有少数人会怎样回答呢？

　　生：还有少数人不一定会回答是蓝色。

　　师：是啊，作者就对海是蓝色提出了置疑。

　　（大屏幕出示第三自然段的内容。）

　　师：谁来问一问？ （指名读第三自然段。）

　　生：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？

　　师：作者也和你们一样有这么多疑问。让我们一起读读课文第三自然段。

　　生：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？

　　师：海到底是什么颜色呢

　　二．以“导” 促学

　　师：现在，翻开课本65页，自己读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！

　　（生自读课文。）

　　师：谁来说说作者给我们介绍了哪些地方的海的颜色？

　　生1：作者给我们介绍了渤海、大连、北戴河和烟台的海。

　　师：大家看大屏幕（出示渤海湾一带的地图），大连、北戴河、烟台的海都属于什么海？

　　生2：渤海。

　　师：那课文到底给我们介绍了哪些地方的海的颜色呢？

　　生3：课文给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛和摩纳哥的海的颜色。

　　师：原来作者给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛、摩纳哥这四处不同地方的海的颜色。请大家再默读课文4——8自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句。看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。

　　（生默读课文4——8自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句，并在自己印象最深的一处写一写自己的感受，师巡视指导）
　　师：老师发现很多同学读书都非常认真，而且还有自己独特的感受与见解。现在把你的感受和小组同学交流一下，并试着填一填课本68页的这张表格。

　　（大屏幕出示课本68页的表格，待到交流时，边交流边填写。学生以小组为单位交流感受，边交流边填表。）

　　师：谁先来说说，哪里的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流的同学要求

　　先说哪里的海给你留下了深刻印象；再读一读你感受深刻的句子；然后谈谈你的感受或体会。

　　生1：渤海给我留下了深刻印象。（读第4自然段。）渤海平时基本上是草绿色，阴雨天又是灰蒙蒙的，浅海处还是黄褐色，真是变幻莫测。

　　师：多么神奇的渤海呀！它的颜色居然还会变呢！对于渤海的颜色谁还有自己不同的感受吗？

　　生2：阴雨天海天相接，仿佛天与海连为一体，那是多么壮观哪！

　　师：此时分不清哪是天，哪是海，海天一色。

　　生3：风浪特别大时，上面是白色浪花，下面是黄褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜爱。

　　师：多么亲切、自然的颜色啊！

　　师：渤海的颜色真是千变万化！为什么浅海处是黄褐色呢？课文是怎么写的？（教师引读：因为……因为……因为……因为……）

　　师：作者怎么知道这么多原因的？

　　生：作者去过、见过。

　　师：你怎么知道作者去过？

　　生：因为第4自然段第一句话，作者就说了“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。这说明作者到过渤海。

　　师：你真是一个善于观察的孩子，真会读书！

　　生2：作者是推测出来的。因为这有一个词“可能”。

　　师：你真是一个善于思考的孩子！

　　师：是啊，作者就是根据自己平时的观察推测出来的。让我们一起来读读这两句话。

　　（学生齐读含四个“因为” 的句子。）

　　师：现在请四位同学读一读写渤海这四种情况下颜色变化的句子。

　　（指名四位同学分别读渤海四种不同情况下，不同颜色的句子。）

　　师：此时此刻你还会说海是蓝色的吗？

　　生：不会。

　　师：难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢？
　　生：渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。

　　师：为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖，亲切，随和呢？

　　生1：因为“草绿色”是大自然的颜色，让人觉得亲切。

　　生2：因为浅海处是黄褐色，黄褐色让人觉得温暖。

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　　师：是啊，渤海不仅颜色令人觉得温暖，亲切，还有那里沿岸的水比较浅，适合爱海的人玩耍、嬉戏，所以让人觉得随和，愿意接近。谁再来读一读课文第5自然段？

　　（指名学生读。）

　　师：“渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，让人愿意接近”。女生一起读一读。

　　（女生齐读第5自然段。）

　　师：我们接着交流，还有哪里的海给你留下了深刻印象呢？

　　生1：西沙群岛的海给我留下了深刻印象。（读笫6自然段。）西沙群岛的海是深深的湛蓝色，海面上的军舰令我向往。

　　生2：阳光洒在西沙群岛的海上，金灿灿的，真美！

　　师：“湛蓝”是怎样的蓝？“肃然起敬”是什么意思？

　　生1：“湛蓝” 是深蓝色。

　　生2：“肃然起敬” 是流露出十分恭敬、钦佩的神情。

　　师：为什么这湛蓝色的西沙群岛会令人肃然起敬呢？

　　生1：那里有我国的边防战士驻守边疆，保卫祖国。

　　生2：海面上有海军战士驾驶军舰巡逻。

　　师：大家知道的真多！你们还知道吗：西沙群岛是我国龙卷风最常发生的海区。由于自然环境恶劣，群岛上没有定居的居民。有报道说：“在西沙群岛生活，连狗都会发疯。”但就是在这里，长年驻守着我国的海军和边防武警官兵。食物淡水紧缺、各种物资匮乏，战士们常说在西沙活着就是光荣，生存就是工作。他们在常人难以想象的艰苦条件下，忠诚地履行着保卫国家主权、维护人民生命财产安全的天职。你们能想象一下西沙群岛的战士们的生活吗？

　　生1：我看到一个战士在海边站岗放哨，四周荒无人烟，只有一条狗与他作伴。

　　生2：我看到战士们缺吃少穿，生活用品又运不过去，战士们的生活非常艰难。

　　生3：我看到过年了，战士们思念亲人，但又不能与亲人团聚，只有用书信来缓解相思之苦。

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　　师：这一切怎能不令人肃然起敬呢？

　　师：哪位同学愿意读一读第六自然段？（指名读。）

　　师：男生一起读。

　　师：西西里岛和摩纳哥的海又给你怎样的感受呢？

　　（学生读一读，简单谈谈体会，并依交流顺序完成表格的填写。）

　　师：请大家读读这个句子，感受一下这个句子在表达上有怎样的特点。

　　（大屏幕出示句子：只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。）

　　生：作者看到的景色让他感到害怕。

　　师：哪是作者看到的？哪是他的心理感受？

　　生：“一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动” 是作者看到的；“让人汗毛倒竖” 是作者的感受。

　　师：女生读前半截作者看到的，男生读后半截作者的感受。

　　师：谁来读读这个句子？（指名读。）

　　师：再让我们一起来读读这个句子。（齐读。）

　　三．以“学” 促学

　　师：感受了这四处海的颜色，再请大家回过头读读课文开头的三个自然段（齐读1——3自然段），你想说点什么？

　　生：海不一定是蓝色，就算是蓝色也不尽相同。

　　师：所以说“海的颜色是富于变化的。”（板书：富于变化）

　　师：生活中，我们也要像作者一样，做一个善于观察、善于思考的人，即使大多数人认为正确的东西，我们也不能人云亦云，而应通过实际观察思考，得出自己的结论。（板书：善于观察、善于思考）

　　师：此时，老师想问一下：你还知道哪些颜色的海？

　　生1：我知道我国的黄海，是泥沙染成的。

　　生2：亚非的红海就是水中死亡的水藻呈红褐色造成的。

　　生3：俄罗斯北部的白海呈白色，就是因为那里常年积雪的原因等

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　　师：你们知道吗？海水的颜色除了由海水的光学性质决定外，还与水中的悬浮物质，海水的深度，云层等因素有关。但是，不管海是什么颜色的，用手捧起海水来，却都是无色透明的，似乎这个海那个海与湖泊与江河并无区别，都是水嘛。不过，就是水，也可以美得让人陶醉！谁来读读这个句子？
　　（大屏幕出示句子：溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。）

　　师：让我们再来读一读这两个句子吧。男生读第一句，女生读第二句。

　　大屏幕出示：

　　只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。

　　溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。

　　师：你能仿照这两个句子的表达特点，写写你身边的人或物吗？

　　生1：（看着他骑着自行车那潇洒自如的样子），叫人（真羡慕）。

　　生2：（天上的星星一眨一眨的，布满星星的夜空），让人（产生无限遐想）。

　　生3：（看到妈妈脸上终于露出灿烂的笑容），让人（总算是放心了）。

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　　四．以“学” 促读

　　师：今天，我们随作者一起感受了大海的颜色，大自然是多么神奇啊！如果大家有兴趣，请课外阅读白克的《漫谈海的颜色》。

鄂教版六年级上册语文《海的颜色》教案.doc

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