人教版一年级数学上册教学计划最新_人教版一年级数学教学计划三篇

【#一年级# 导语】数学教学计划是老师对每一课时做的特定教学方式的规划，是一个老师对他的工作尽职尽责的表现，是老师对学生的教育非常看重的一个表现，不是只照着课本去念去学，它包含了老师的心血和希望在里面。以下是®文档大全网整理的相关资料，希望对您有所帮助。

【篇一】

　　人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》一年级上册第42～43页。

　　教学目标：

　　1.通过观察、操作、演示，使学生能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

　　2.在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

　　3.通过学生观察、操作、发言，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。

　　教学重、难点：

　　体会6、7的基数及序数含义。

　　教具准备课件、计数器、数字卡片。

　　学具准备：计数器、小棒

　　教学过程：

　　一、创设学习情境

　　师：我们一。一班的小朋友自从上小学都发生了很大的变化，大家不仅认识了新朋友，还学会许多知识和技能，老师很为大家高兴，不仅如此，咱们班有很多小朋友热爱劳动，能够积极主动的帮助老师打扫卫生，我们一起来看一看这些小朋友打扫卫生的场面吧

　　二、6、7的基数含义

　　1.观察主题图。

　　师：他们分别在干什么?他们分工合作，干得多起劲啊，同学们应该向他们一样爱劳动，讲卫生，热爱我们的班集体

　　2.教学6和7

　　(1)、认识6

　　师：图上有几位小朋友在打扫卫生?还有数量是6的事物吗?

　　6张桌子、6个小朋友，可以用几个圆来表示?

　　像6个小朋友，6张课桌，6个圆都可以用数字几来表示?观察一下，6像什么?

　　(2)、认识7

　　师：图上有数量是7的事物吗?7个人、7把椅子都可以用几个圆来表示?

　　像7个人，7把椅子、7个圆都可以用数字几来表示?观察一下?7像什么?

　　2、揭示课题：这就是我们今天要认识的2个新朋友，6和7

　　(出示课题)：6和7的认识

　　3、摆一摆

　　师：请小朋友们先拿出6根小棒，请你用这6根小棒摆出你喜欢的图形，比一比看谁摆的又快又好(请一位小朋友上来摆)

　　师：请同学们指着自己摆的图形数一数，你用几根小棒?说一说你摆的是什么?同桌之间互相欣赏一下

　　师：如果再添上1根是几根呢?你能用7根小棒摆出什么图形呢?请小朋友们快速的摆一摆(请一位同学上来摆)。咱们一起数一数他用了几根小棒，告诉大家你摆的是什么?同桌互相说一说

　　4、拨一拨

　　师：老师给大家带来一位新培养，它叫计数器，计数器上面有很多漂亮的珠子，一会我们用这些漂亮的珠子拨一拨好不好?

　　师：请一位小朋友认真看，仔细数，看他拨的对不对

　　师：你能想他这样拨出5颗珠子吗，请你拿出计数器拨出5颗珠子，请同学再添上一颗，是几颗?再添上一颗呢?请同学们快速的在心里数一数你拨出的珠子

　　师：回忆一下你刚才拨珠子的过程，5添上31是几?6添上1是几?7比6多几?……

　　同学们做的非常好，你能把这把直尺补充完整吗?为什么这样填?

　　填完后让同学拍着手读一读

　　5、比大小

　　请同学从5、6、7三个数字中任选两个比较它们的大小，同桌互相说一说，看看哪个同桌说的多

　　三、教学6和7的序数

　　1、教学金鱼图

　　一共有几个鱼缸?每个鱼缸里的小鱼条数都不一样，请同学们在心里数一数每个鱼缸里面有几条鱼?

　　提问：左数第一瓶有几条鱼?左数第六瓶有几条鱼

　　有6条鱼的是第几瓶?左数第7瓶有几条鱼

　　谁能像老师这样提出几个问题?并且你自己指名回答

　　2、游戏

　　师：请今天表现好的小朋友来前面扮演小动物

　　(1)、老师提问题，下面的同学注意听，看谁回答的又对又好

　　(2)、老师提问题，让这7只小动物做动作，如果他做对了，咱们就掌声鼓励鼓励，如果做错了，你举手告诉老师

　　四、总结

　　师：我们今天认识了哪两个朋友啊?

　　五、教学6和7的写法

　　同学们认识了6和7，那我们现在就来学习写6和7

【篇二】

　　1、掌握10加几和十几减几的计算方法，并且能够正确地进行。

　　2、通过看图列式，体会加减法之间的联系，

　　3、培养学生的观察能力。

　　二、教学重点、难点

　　教学重点、难点：掌握10加几及相应的减法的计算方法，并能正确计算。

　　三、教学活动

　　活动的组织与实施

　　(含教师活动和学生活动)设计意图

　　一、基础训练

　　1、口算训练：

　　()+5=9()+4=7()+8=10

　　10-()=4()-2=85-()=2

　　6+()=7()+4=910+()=10

　　2、口答

　　(1)1个十和9个一组成的数是多少。

　　(2)6个一和1个十组成的数是多少。

　　(3)13是由几个十和几个一组成的。

　　(4)19里面有几个十和几个一。

　　二、新知学习：

　　(一)开门见山，直接引入

　　1、(出示卡片13)这是多少?

　　2、请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。

　　3、看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式?

　　4、出示两组算式：

　　(一)(二)

　　10+5=11+6=

　　8+10=14+2=

　　1+10=16+1=

　　10+9=18+1=

　　(1)问：请观察第一组题有什么发现?

　　(2)师：对，今天我们就来一起研究10加几。(板书课题)

　　学生独立计算，问：为什么能算得有对又快?

　　小结：对，十加几就是十几。

　　练一练：

　　10+7=10+6=10+4=10+9=

　　(3)生独立计算第二组题并说说你是怎样算的?

　　小结：计算时只要相同数位上的数进行相加，也就是个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数。

　　练习：

　　11+3=13+5=12+4=16+2=

　　师：在加法算式里，我们把相加的两个数都称“加数”，等号后面的数称“和”。

　　(4)出示第三组算式：

　　13-1=

　　15-2=

　　18-6=

　　17-7=

　　师：刚才我们研究10加几时是先观察---发现---独立算---说方法这样一步步研究的，下面这一组算式请同学们按照刚才研究的步骤来研究十几减几。

　　问：在减法里每一个数都有它固定的名称，你知道吗?

　　师：为了使用方便，科学家们也给它们起了名字，减号前面的数称“被减数”，减号后面的数称“减数”，等号后面的数称“差”。

　　你是怎样算的?

　　小结：当被减数个位上的数大于减数时，计算时就用被减数个位上的数去减减数，十位不变。

　　5、计算下面各题，看你能发现什么?

　　10+3=13-3=

　　3+10=13-10=

　　11+2=13-2=

　　2+11=

　　通过比较：初步体会加减法之间的关系。通过观察—分析—做题—说算法的过程，让学生理解10加几的计算方法。

　　通过观察—分析—做题—说算法的过程，让学生理解十几减几的计算方法。

　　三、巩固练习

　　基础练习

　　1、看图填空：

　　2、直接写出得数

　　10+7=14-4=

　　11+3=13-2=

　　3、连线

　　4、

　　提高练习

　　1、

　　2、在()里填上合适的数：

　　16-()=615-()=10

　　10+()=178+()=18

　　2+()=12()=10=19

　　3、填一填。

　　()+()+()=1819-()-()=()

　　拓展练习

　　用3、13、16、18中的三个数写两道加法和两道减法的算式。

　　知识检测：

　　1、口算比赛。(2分钟)

　　11+2=13-1=10+7=15-5=

　　8+10=16-4=13+3=19-3=

　　10+10=17-5=15+4=20-20=

　　16+1=18-3=11+7=14-4=

　　2、看图写算式。

　　()()=()

　　()()=()

　　()()=()

　　()()=()

　　3、在()里填上“+”或“—”

　　10()7=1718()8=1010()10=20

　　3()10=1320()20=05()13=18

　　4、在()里填上合适的数。

　　9+()=19()-6=1012+()=166+()=10

　　10+()+()=1219-()-()=6

　　5、填一填。

　　18的个位是()，十位是();

　　1个10和5个1合起来是();

　　13里面有()个10和()个1;

　　15里面有()个1和()个10;

　　17的前面是()，后面是()。

　　6、在()里填上“<”、“>”、“=”。

　　13()1514-2()1210()10+510()10-0

　　13-2()12-217()10+813+2()16

　　四、全堂总结(略)

【篇三】

　　1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数。

　　2、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。

　　3、树立估算意识，培养学生的数感。

　　4、认识个位和十位

　　二、教学重点、难点

　　重点：

　　1、会读、会写11――20各数，掌握数的组成、顺序及大小。

　　2、认识十位与个位。

　　难点：理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念，

　　三、教学活动

　　教学流程设计意图

　　一、基础训练：

　　3+2=2+7=10-9=7-4=8-4=

　　6+4=6+3=5+5=9-8=8+1=

　　二、新知学习：

　　(一)、情境引入，揭示课题。

　　1、引入

　　⑴小朋友，你们成为小学生后，你们的爸爸妈妈非常关心你们的学习，小明妈妈也为他准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。(教师拿出放有12枝铅笔的笔筒)

　　⑵猜一猜，有几枝?

　　⑶到底几枝?你有什么好办法?(数一数)怎样数?

　　⑷再拿出另一个放有20枝铅笔的笔筒，问：这里有几枝?肯定比12枝多，到底有几枝?(数一数)

　　师：一枝一枝地数，你感觉怎么样?(慢、麻烦)

　　2、请你用自己喜欢的方法，很快地数出12根小棒，把多余的推到一边。(生数小棒)

　　3、揭示课题

　　(二)、操作观察，探索新知

　　1、提出问题

　　请小朋友想一想，这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是12根?

　　2、摆小棒，感知“十”。

　　⑴动手操作、摆一摆。

　　⑵同桌交流，看看别人是怎样摆的?

　　⑶全班交流。

　　①你是怎样摆的?上台展示

　　a.

　　b.

　　c.

　　d.||

　　e.……

　　②比较：你认为哪一种摆法就能很快看出是12根?为什么?

　　【备选】若学生意见不统一时，用课件演示每幅画面出现的2秒后消失，问：有几根小棒?

　　(1)

　　(2)

　　(3)||

　　③现在你喜欢哪一种摆法?那就用我们自己最喜欢的方法再来摆一摆刚才的12根小棒。

　　⑷理解10个一是1个十。www.xkb1.com

　　这一捆有几根?(10根)也就是10个一，几个十?(1个十)

　　小结：10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。

　　3、摆小棒，说组成。

　　⑴师摆13，边摆边说。

　　1个十，3个一组成13。反过来也可以说13是由1个十，3个一组成的。

　　⑵生摆15，说说你是怎样摆的?

　　⑶摆一个比10大且不超过20的数，你喜欢摆几就摆几?

　　①你摆了几，让其它小朋友说说你摆了()个十，()个一。

　　②说说你摆了()个十，()个一，让小朋友猜你摆了几?

　　小结：要摆一个十几的数，比较简单的方法是先摆一个十，再摆几个一。

　　4、看直尺，理解数的顺序、大小。

　　刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。

　　⑴放到投影上放大，0~10。

　　⑵猜10后面有哪些数?比19大1的是()。顺数、倒数。

　　⑶看到直尺上的数，你知道了什么?

　　如：比11大1的数是12。

　　18的邻居有19和20。

　　15的前面是()，后面是()。

　　……

　　⑷现在你能按一定顺序给这些数据排排队吗?

　　11、13、15、10、14

　　5、认识数位

　　(1)利用计数器认识“个位和十位”的位置

　　(2)教学个位和十位上的数字所表示的意义

　　(3)看计数器的算珠写数，看数字在计数器上拨珠(或画珠)

　　(三)、巩固练习、实践运用

　　基础练习：

　　1、填空：

　　(1)1个十和6个一组成()。

　　(2)17里面有()个十和()个一。

　　(3)20里面有()个十。

　　(4)一个两位数，十位和个位上的数都是1，这个数是()。

　　(5)和19相邻的两个数是()和()。

　　2、做课本第85页的做一做和第87页的4、5题

　　3、做课本86页的做一做

　　提高练习：

　　1、课本第87页的第2题

　　2、用1、0、2这三张数字卡片，你能摆出几个不同的两位数?

　　3、实际运用

　　⑴奖红花。

　　⑵到现在为止，你有几朵红花?

　　⑶你能运用今天学到的知识，圈一圈，画一画，让大家一看就知道有几朵红花?

　　②谁的红花最多?

　　以后自己数出10朵，先圈一圈，再到老师那里换表扬信，这样既帮助自己，又方便了老师。

　　拓展练习：

　　动脑筋：找规律填数。

　　(1)1、3、5、()、9、()、()

　　(2)20、()、16、()、12、()

　　(3)5、()、15、()、()、30

　　四、课堂总结。(略)

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