九年级上册物理课件教案

【#初三# 导语】要想取得好的学习成绩，必须要有良好的学习习惯。习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习习惯，就会使自己学习感到有序而轻松。以下是®文档大全网为您整理的《九年级上册物理课件教案》，供大家查阅。

1.九年级上册物理课件教案

　　知识与技能：

　　1、知道杠杆平衡的条件;

　　2、能根据实际需要正确选择和使用杠杆。

　　过程与方法：经历“探究杠杆平衡条件”的过程。

　　情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。

　　教学重难点：探究杠杆平衡条件。

　　教学器材：杆秤

　　分组实验器材:铁架台、杠杆、钩码等

　　教学方法：实验探究法。

　　教学过程：

　　一、杠杆的原理

　　出示杆秤，对杆秤进行分析，画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

　　使用杆秤称水果，要求称不等量的水果，请一位学生上来演示。

　　置疑：

　　你为什么要这样称?

　　对，我们要使杠杆达到平衡。

　　杠杆的平衡与哪些因素有关，有什么样的关系?

　　与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。

　　画力臂的步骤为：第一：在杠杆示意图上，确定支点，将力的作用线用虚线延长;第二：从支点O向力的作用线做垂线，画出垂足，则支点到垂足的距离就是力臂;第三：要用虚线画力臂，支点到垂足用字母表示出来。

　　二、实验探究

　　通过实验探究，得到确定的关系。

　　每2人一组实验，要求讨论如何设计这个实验。

　　步骤如下：

　　(1)将杠杆挂在铁架台上，观察是否在水平位置平衡(静止);若不是，可调节平衡螺母，使之水平平衡。

　　开始实验，完成探究任务。

　　老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。

　　完成实验后，任意选择五组，请组中作记录的学生将结果投影到屏幕上。

　　将五组中的实验数据任意各取一组填入表格中，讨论可得到什么结论(杠杆平衡的条件)。

　　教师可提出各种猜想，加减乘除关系都可。

　　可能有学生得到其他关系式，但不适合所有数据，因此它不是杠杆平衡条件。

　　【课堂练习】

　　1.画出下图中F'和F"的力臂，并比较杠杆平衡时F'

　　与F"的大小.

　　2.下图所示杠杆，OA长20cm，AB长60cm，现在A处挂一重200N的物体，若使B处的弹簧秤示数最小，弹簧秤的方向怎样?弹簧秤的示数是多少?

　　三、杠杆的分类

　　由杠杆的平衡关系，可以得到当力不等时，对应的力臂也不等。可将杠杆分为三类：

　　杠杆类型省力杠杆费力杠杆等臂杠杆

　　力臂的大小关系L1>L2L1

　　力的大小关系F1F2F1=F2

　　力的作用点移动距离的大小关系s1>s2

　　费距离s1

　　省距离s1=s2

　　分析中提出相关问题：省力、费力是谁相对谁而言?省距离、费距离的含义是什么?

　　举例分析：从撬棒撬石头分析费距离的含义。

　　所谓省距离或费距离指的是动力作用点移动距离s1，相对于阻力作用点移动距离s2而言的。杠杆平衡条件说明，当动力臂大于阻力臂时，动力小于阻力是省力杠杆。如图所示，当动力作用点移动s1距离时，阻力作用点移动s2距离，且s1>s2，因此使用撬棒撬石头省力而费距离。

　　要求学生举例，并进行分类。

　　四、课堂小结

　　杠杆的平衡条件F1L1=F2L2;

　　杠杆的分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。

　　五、实践活动

　　1.通过探究，你能理解阿基米德的名言吗?请就此写一篇短文。

　　2.用杠杆知识分析、理解天平的原理和调整过程。

　　六、板书

　　第一节杠杆

　　杠杆平衡的条件：

　　动力×动力臂=阻力×阻力臂

　　F1L1=F2L2

2.九年级上册物理课件教案

知识与技能：

(1)知道什么是杠杆;

(2)理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。

过程与方法：通过举例认识杠杆，会分析杠杆的几个概念。

情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。

教学重点：认识杠杆。

教学过程：

一、引入新课

通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家，他在物理学方面的主要贡献有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。”

置疑：阿基米德说这句话的根据是什么 ? 你认为这可能吗?

阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要研究的问题。

二、杠杆

1、认识杠杆

要求学生观察书上图12-2-3：生活中的常见的杠杆。

要求学生举出其他生活中的杠杆。

进行讨论，找出图中杠杆的共同特征——都绕一固定点转动。

教师出示羊角锤，分析使用时有一固定点。

要求学生分析其余杠杆的固定点。

得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。

“硬杆”指在力作用下不易发生形变的受力的杆状物体，可以是直的也可是弯的，形状也可以是各种各样，可是方的、圆的等。

要求学生再举其他例子。

例如：用来拧螺母的扳手可以使我们轻易地将螺母拧紧或拧松。

订书机可以很方便地把纸装订在一起。

2、与杠杆有关的概念

首先认识杠杆的几个概念

支点 ( O ) ：杠杆绕着转动的固定点。

动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。

阻力 ( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。

动力臂 ( L1 ) ：支点到动力作用线的距离。

阻力臂 ( L2 ) ：支点到阻力作用线的距离

力臂是支点到力的作用线的距离，作力臂的步骤：( 1 )找准支点;( 2 )沿力的方向作出力的作用线;( 3 )从支点向力的作用线画垂线;( 4 )标出力臂。

教师举杠杆撬球的例子分析五个概念。

画出杠杆撬球中的各种物理量。

支点是杠杆绕着转动的固定点，在分析支点时，我们可以假想杠杆发生转动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。如图所示，我们假设杠杆在动力作用下做逆时针转动，其中 O 点是不动的，所以 O 点就是支点。

力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起，沿力的方向所画的直线，如图所示，动力的作用线是从 A 点起沿 F1 方向的直线。

从支点 O 向动力 F1 的作用线所画的垂线就是动力臂L1 ，从支点O 向阻力F2 的作用线所画的垂线就是阻力臂L2 了。画力臂实际上就是作一个点到一条线的垂线，只要把平面几何中作“点到直线的距离”的方法迁移过来，就不难解决力臂作法这一难点。

必须明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用点的距离，如图所示中，不能把 OA 和 OB 作为动力臂和阻力臂。

例题： 在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力。

如：铡刀、瓶盖起子、独轮车、铁锹等。

由4名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，巡回指导，最后进行讲评。

可选择分析一些实际杠杆，如：抽水机、汽车刹车踏板、胳膊、缝纫机踏板等。

三、课堂小结

认识杠杆，并介绍了杠杆的几个重要概念，学会分析生活中的杠杆。

四、实践活动

注意观察生活中有哪些杠杆，试着分析它们的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

五、板书：

第一节 杠杆

杠杆：1 、杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。

2 、杠杆的几个概念：

支点 ( O ) ：杠杆绕着转动的固定点。

动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。

阻力 ( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。

动力臂 ( L1 ) ：支点到动力作用线的距离。

阻力臂 ( L2 ) ：支点到阻力作用线的距离。

3.九年级上册物理课件教案

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　(1)会使用适当的工具测量时间和长度

　　(2)知道测量有误差，误差和错误有区别

　　2、过程与方法

　　(1)体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法。

　　(2)体验探究长度间接测量的探究过程。

　　3、情感、态度与价值观

　　认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。

　　教学重点

　　1、认识常用的计时工具和长度测量工具。

　　2、用刻度尺测量物体长度。

　　教学难点

　　1、长度的间接测量方法。

　　2、误差和错误的区别

　　教学过程我们常常需要通过测量物体运动的路程和所用时间来测量速度，这就涉及时间和长度这两个基本物理量的测量。这节课我们在小学和日常生活中对时钟、表、刻度尺使用和对一些时间、长度单位的初步认识的基础上继续学习。

　　一、时间的测量

　　1、计时工具

　　(1)教师概括介绍计时工具的发展变化过程。在古代，人们用日晷、沙漏等器具来计时。16世纪后，欧洲出现了有重锤的摆钟，近代机械式钟表就是在它的基础上发展起来的。现代利用石英晶体制成了稳定、轻巧、方便的电子钟表，它们一天的偏差不超过0.5秒。目前最准确的计时装置是天文台使用的原子钟，30万年的偏差只有1秒。

　　让学生看课文图11.3-1了解古代和现代的几种计时工具。

　　(2)学生交流课外收集的有关古代人和现代人测量时间的工具、测量方法?

　　简要介绍日晷、沙漏计时原理：

　　①日晷：在太阳照射下垂直于日晷圆盘上的杆在圆盘上形成影，随太阳升降运动，不同时刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上对应位置标上对应的时刻，就可以用来计时了;②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的时间间隔向下方的容器漏下相同数量的沙子，根据漏下的沙量计时。)

　　2、时间单位

　　(1)复习小学学过的时间单位及单位间进制率。

　　(2)阅读课文第27页倒数第二自然段，了解在国际单位制中时间的单位是秒。

　　让学生阅读课文第28页科学世界<<计时标准>>了解“秒”的准确定义：铯原子振动9192631770次所需的时间定义为1s。

　　(3)认识时间单位的符号：小时(h)、分(min)、秒(s)

　　3、停表的使用

　　二、长度的测量

　　1、常用的长度测量工具

　　(1)让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具(刻

　　度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器)让学生观察。

　　(2)让学生找出身体的哪些部位可以做为“尺”。①伸开手掌，从大拇指到中指指尖的距离，称为“一柞”。②伸开两臂的长度，大约等于身高;人步行时，平均一步的长度;某一个手指的宽度等。

　　2、长度的单位

　　(1)复习小学学过的长度单位及单位间进率。了解长度单位还有微米、纳米等。

　　(2)阅读课文第28页倒数第一自然段，了解在国际单位制中长度的单位是米。了解“米”的准确定义：光在真空中1/299792458s内所经路径的长度定义为1米。

　　(3)认识长度单位的符号及单位间进率。

　　米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)1km=1000m=103m;1dm=0.1m=10-1m;1cm=0.01m=10-2m;

　　1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m;1nm=0.000000001m=10-9m

　　3、阅读课文第28页了解一些物体的长度或物体间的距离。

　　4、刻度尺的使用

　　应做到：刻度尺要放正，要紧靠被测物体;读数时视线要与尺面垂直;要估读到分度值的下一位数;多次测量取平均值。

　　5、学生分组实验。测量物理课本宽度、做课本第30页动手动脑学物理中第3题要求的3个实验。

　　(1)测量物理课本的宽度

　　(2)测量硬币的直径、硬币的周长。

　　探究：不能直接用刻度尺放在硬币下进行测量，直径的位置难以判断，会使测量不准确。只能用间接的方法进行测量。

　　方法一(卡尺法)：用直尺和三角板把硬币紧压在桌面边缘;借助两把三角板和一把刻度尺来进行测量。或用一只三角板和一把刻度尺，如图图11-2-2所示，用两把三角板紧夹住硬币，均可从刻度尺上读出硬币的直径d。根据公式L=лd求出硬币的周长。

　　方法二(滚轮法)：在纸面上画一条直线，让硬币从某个记号开始，在纸面上沿直线滚动n周记下终点。测出线段长度s，先求出每周的周长L=s/n，再利用L=лd求出硬币的直径d=s/nл.

　　方法三(替换法)：把硬币放在纸上，贴着边缘用笔画上一圈，再剪下对折，然后用刻度尺直接测量圆的d，即为硬币的直径。根据公式L=лd求出硬币的周长。

　　方法四(化曲为直法)：拿一纸条紧贴着硬币边包几圈，用一大头针在纸条上扎穿一个孔，然后将纸条展开平放，用刻度尺测出相邻孔间的距离L，就是硬币的周长。根据公式d=L/л求出硬币的直径。

　　(3)测量一页纸的厚度

　　探究：纸的厚度为10-4m,用毫米刻度尺测不出一页纸的厚度，也测不出二页纸厚度，但是能测出上百页纸的厚度，而一页纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以求出了。(以多测少法)测量时取若干页纸(纸的页数要足够多)，压紧后，用最小刻度为毫米的刻度尺量出其总厚度L，然后将总厚度除以纸的页数n，求出每页纸的厚度l=L/n.

　　(4)测量细铜丝的直径

　　测量道理与测量一页纸的厚度相同(以多测少法)

　　测量方法：找一支圆铅笔，把细铜丝捋直，将金属丝在铅笔上依次密绕适当的圈数n，用有毫米刻度的刻度尺量出这个线圈的长度l，再将线圈长除以圈数所得的商就是金属丝的直径d=l/n.

　　三、误差

　　任何实验测量结果不可能是绝对准确的，由于受所用的仪器和测量方法的限制，如在测量长度实验中，有的同学读刻度尺示数可能估计得偏大一些，而有的同学估计的可能小一些，而一个物体它的真实长度总是一定的，这个真实的长度叫做真实值，所以测量值和真实值之间必然存在差异，测量值和真实值之间的差异叫做误差。

　　由于仪器本身不可能做的非常精确，实验者对实验的观察总会有偏差，因此误差总是存在的，不能消灭，但尽量减小误差。错误与误差不同：错误是指不按实验、操作的有关规定的做法。是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。

　　减小误差的方法：多次测量的平均值会更接近真实值，误差较小。

4.九年级上册物理课件教案

　　1.知识与技能：

　　(1)明确做功的两个必要因素，能根据做功的两个必要因素初步判断物体是否做功;(2)初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算;

　　(3)知道作用在物体上的力与物体通过的距离垂直时，该力不做功;

　　(4)知道功率的概念，会进行简单计算。

　　2.过程与方法：

　　经过举例，理解功及功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。

　　3.情感、态度与价值观：

　　通过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的知识内容的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。

　　【实践活动】

　　课外小实验：测出自己上楼时所做的功及所用的时间。

　　要求：

　　1.测出：

　　(1)体重G;

　　(2)楼层高h;

　　(3)上楼所用的时间，按正常速度走上去所需时间t1，快速跑上去所需时间t2。

　　2.计算：

　　(1)上楼所做的功;

　　(2)两次登楼过程的功率。

　　【板书】

　　第一节功

　　1.功的定义：

　　如果物体受力且沿受力方向移动了一定的距离，就说力对物体做了功。

　　2.功的计算：

　　功=力×距离

　　公式：W=Fs

　　单位：焦耳符号：J

　　3.功率：单位时间里完成的功，用P表示。

　　公式：P=W/t

　　单位：W

　　1W=1J/s

5.九年级上册物理课件教案

　　1、知识和技能

　　了解电磁波的产生和传播。

　　知道光是电磁波，电磁波在真空的传播速度。

　　知道波长、频率和波速的关系。

　　2、过程和方法

　　通过演示了解电磁波的产生，电磁波在真空的传播。

　　重、难点：

　　电磁波的产生。

　　波长、频率和波速的关系。

　　教学器材：

　　电脑平台、收音机、电源、导线

　　教学课时：

　　1时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　无

　　二、导学达标：

　　引入课题：电话的传播需要电话线，收音机、电视信号的传播没有导线，它们靠什么传播？……电磁波

　　进行新课：

　　1、电磁波的产生：

　　演示：课本80页试验

　　结果：产生了电磁波（为什么电流要时断时续）

　　结论：变化的电流产生电磁波

　　项目：振动源，波的形成

　　水波

　　声波

　　电磁波，木棍的上下振动

　　发声体的往复振动

　　导体中电流不断变化

　　2、电磁波的传播：

　　在很多介质中可以传播，在真空中也能传播；

　　在真空中的传播速度，用c表示：c＝3×108m/s这是宇宙中的速度

　　①波长：用λ表示，单位是m

　　②频率：1秒钟变化的次数，用f表示，单位Hz

　　1MHz＝1000kHz＝1000000Hz

　　它们的关系：c＝λf

　　3、电磁波的分类：

　　课本81页图示，分类的依据是频率或波长

　　光也是一种电磁波

　　阅读“科学世界”

　　录像……电磁波的海洋

　　4、达标练习：课本后83页“动手动脑学物理”

　　完成物理套餐中的本节内容。

　　小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：

　　完成物理套餐中课堂未完成的内容。

　　课本后练习。

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