北师大版一年级数学上册全册教案,北师大版一年级数学上册教案：小明的一天

一、教材分析
　　《小明的一天》是北师大版一年级上册数学第八单元《认识钟表》的第一课时，“小明的一天”主要是认识整时和半时的情境教材，教材根据小朋友的生活和学习习惯，安排了6个整时和半时的时间让学生认识钟面，题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，能学以致用。
　　二、教学目标
　　在了解学生的认知起点，把握单元的主脉后，确定了以下教学目标：
　　（一）结合生活经验初步认识钟面，会认读整时和半时。
　　（二）在具体情境中，逐步养成珍惜时间的观念和合理安排时间的良好习惯。
　　三、重难点
　　通过本堂课的学习，学生会认读整时和半时作为教学重点，在观察、对比之后了解整时和半时的特点后，在钟面上能拨出整时和半时作为教学难点。
　　四、教学过程
　　（一）预习反馈
　　师：今天我们来学习《小明的一天》。上课之前我们先来猜个谜语：“滴答，滴答，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你，什么时候起，什么时候睡。”
　　生：闹钟。
　　师：对，它就是钟表，钟表是我们生活中不可缺少的好朋友，今天我们就来“认识钟表”。
　　（二）合作探究
　　1、认识钟面。
　　(1)师：请同学们观察学具的钟面和屏幕上的钟面，看钟面上都有些什么。
　　指名汇报：谁能把你的发现告诉大家？
　　（2）师：小朋友们的眼睛真亮，你们的发现非常重要。（师指着大钟面）钟面上有12个数字，这12个数字是按照从小到大的顺序围成一圈。(课件演示，学生边跟着读数字）还有两根针，谁知道这两根针叫什么名字？（在学具上找出时针。）时针指向几就是表示几时。（认识完分针，让生在学具上找出分针）
　　（3）分针和时针是一对形影不离的好兄弟，他们每天不停的朝一个方向向前跑，他们是朝哪个方向转动的呢？（课件演示时针与分针的运动画面，生观察。）
　　师：来，我们用手来比划一下。我们把顺着时针转的这个方向叫顺时针方向。
　　师：有了闹钟的帮忙，小明的生活就很有规律了，他把一天的时间安排得妥妥当当，下面我们就一起去看一看“小明的一天”。是怎样安排的。（出示课题）
　　师：你知道小明分别是在什么时间做这些事的吗？（生答）那我们今天就来学学怎么认钟面上的时间。
　　师：请同学们认真观察，你能根据钟面上时针与分针的指向，把这些钟分分类吗？
　　（三）集中释疑
　　1、认读整时。
　　（1）认读“7时”
　　师：我们来看看小明是什么时候起床的。（生试着认读7时）
　　师：我发现同学们真会看时间，那谁来做小老师，说说你是怎么看出这个时间的？
　　师小结：分针指着12，时针指着几就是几时整。(明确“整时”，认识“7时”的另一种表示方法7:00）
　　（2）认读8:00、12:00、4:00。
　　让学生在本子上写出两种表示方法，并完整地说说：小明在什么时间做什么？
　　（3）练一练
　　a.生说时间，师拨钟。（让学生对老师做出评价）
　　b.师说时间，生拨钟。
　　(教师对学生做出评价）
　　c.同桌合作，一人说时间一人拨钟（生生互评）
　　2、认读半时。
　　（1）认读9时半
　　师：小明正在做广播操呢，这时是……
　　师：你是怎么认出来的？
　　谁还会认？
　　（2）认读“8时半”
　　师;一天的时间很快就过去了，小明要休息了，我们来看看他是几时睡觉的。
　　（3）出示钟面：8:30与9:30让学生观察时针，明确半时时时针是在两个数字的中间。
　　（4）师小结：分钟指着6，时针走过几就是几时半。（明确“半时”）
　　（6）练一练
　　a.出示半时钟面，让学生认读,写在本子上。(教师对学生做出评价）
　　b.师说时间，生拨钟。
　　(教师对学生做出评价）
　　c.同桌合作，一人说时间一人拨钟（生生互评）
　　（四）展示提升
　　（一）介绍普通计时法
　　师：小明10时就上床睡觉了，可我们10时还在上课呢，这是怎么回事啊？（上午、晚上），所以，通常，我们在生活中用早上、上午、下午、晚上几时来准确的表达时间。
　　（五）训练巩固
　　1、练一练第1题
　　小亮和小明是同学，想知道他的时间是怎么安排的吗？
　　（出示练习“认一认”的4幅图，让学生认读相应的时刻。要让学生完整表述：几时谁在干什么？）
　2、练一练第2、3题
　　（六）学习小结
　　时间过得真快啊，一节课的时间很快就要过去了，在这节课中你学会了什么？一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，让我们一起从现在开始，做个珍惜时间的人。
　　五、教学反思
　　《小明的一天》是一年级上册第八单元的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。
　　成功之处：
　　1、我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课余，让学生做一个钟面，学生非常感兴趣。学生为做的各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
　　2、抓住学生年龄特征，整节课以《小明的一天》为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具（学生自己做的钟面），调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具钟面，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。
　　3、在教学中，让学生边拨边说，不仅培养了学生动手的操作能力，也培养了学生的口述表达能力。然后利用实物钟，拨动实物钟，让学生感知时针走的方向，提出“顺时针方向”这一专有术语。
　　4、在教学中，培养学生完整的表述和学会运用数学语言。学生会根据自己已有的生活经验，在表述时间时会产生不规范现象。如：把7时说成7点，8时半说成8点半。我立刻给学生以引导，“在数学上，我们要说成“7时或者8时半。”并让学生用正确的表述方法重新描述小明一天的学习生活。学生的规范的数学用语得到了强化。
　　5、最后在课件上呈现小明一天的作息时间表，布臵课外作业，让学生以这个表为模板为自己的一天也设计一张作息时间表，从中教育学生珍惜时间，起到行为习惯以及道德教育的作用。
　　不足之处：
　　1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会拨钟表和电子表上整时或半时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。而应在学生已有的知识经验上再得以提高和规范。在以后的教育教学中应该多专研教材，把准教材中隐含的知识点，再通过各种有趣的形式传达给学生。
　　2、由于学生不是经常训练操作实践的活动，并且对于钟面这种学具的新鲜感强，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，部分学生不能达到有效训练或表达不规范。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。
　　3、学生自主探索的机会不够。例如：让学生先猜是什么时刻。虽然也请学生交流讨论，但给予学生独立思考的时间不多，而且小组合作流于形式。学生没有真正地独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩，随意拨动模具钟面。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。所以，在以后的教学中，要把学生主动学习的积极性调动起来，并给予学生足够的独立思考的时间；在小组合作时，老师应参与其中，深入学生的探讨中，及时了解学生的思考方向，并适当引导。
　　教学过程中老师的语言过于啰嗦，不简洁。带有很多口语，如“啊，好了，恩„„”。对学生的鼓励评价还是不够，完全靠钟面这个学具来激发学习兴趣，忽视了鼓励评价的作用。例如：教学中在学生回答完后，可以对学生说点鼓励的言语，“你观察的真仔细。”“你的回答很完整”“你回答的很好，如果能再大声点，就更好了。”等具体的鼓励评价性语言。又或者以小组为单位展开竞争性的对比，通过对比来激励学生。
　　所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，观察能力和语言表达能力的训练。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，在平时的教学和教研中学习和积累更多的经验，让自己在课堂上有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生学会数学、热爱数学。

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