勤恳的行路人 ---《触摸教育》读后感 远方，一片云在飘，有人说是风动，有人说是云动，我说那是人的生命在律动。怀着一颗感恩平和的心，用心过好每一天。只要付诸行动，我们可以使自己的每天都有声有色，在平淡的岁月里演绎教育的精彩！这就是《触摸教育的风景》的结尾。 这本书是 陈惠芳 老师编写的，主要写了案例解读、学科频道、校园故事、教学杂谈、课题研究五大板块。 陈 老师从不同的角度审视普通教师在新课程背景下教育教学改革过程中遇到的种种问题。 陈 老师在书中讲到这样一件事，说她自己在某一次听两位老师在教学《直线、线段、射线》这一内容时，由于采用的方法不同，结果就体现了不同的教学理念，也获得了不同的教学效果。我也深有同感。从教学内容上看，两位 任课 老师所用来的教学素材几乎完成相同，但是存在的教学理念大不同，往往也是这种教学理念对教学结果起着决定性的。 在教学中经常遇到的情况是：学生不是不想问，而是不会问，不知该如何问。这就需要教师教给学生一些提问的技巧，指导他们如何提问。我们应当教会学生抓住地理教材的主要内容和逻辑结构进行提问，引导学生循着概念、定义、原理、规律、知识联系、联系实际的思路大胆思考，大胆提出问题和自己的看法。一要选准提问的角度，一般来说提问可从“是什么”“为什么”“怎么样”的角度去思考；二要学会提问的策略，学生可通过比较对照新旧知识发问；可通过多向综合发问；也可通过逆向假设发问。学生的问题能否提出来，还取决于教师是否给学生提问的机会。提出问题首先得发现问题，而发现问题必须得通过学生的思考才能完成，没有充分的时间和空间，缜密的思考就没法完成。一直以来，课堂上的提问是教师才有的“专利”，“师问生答”，似乎天经地义。然而，教师的提问是按照教师对教材的理解，教师的思路和意愿来设计的，教师关心的问题和学生感兴趣的问题往往并不一致。教师以为很有意义的问题，学生未必感兴趣，而学生认为有趣的问题，教师又认为不值一提，这样势必造成剃头挑子一头热的状况，不利于教学。我们在教学中要时刻观察学生的反应，当学生感到困惑时，我们就要给学生时间，让学生把问题提出。把一切能给予学生的机会都给了学生，对于新的知识点，放手让学生自己思考，自己探究，自己比较，自己发现，让学生拥有一个体验的过程和获取知识的思维过程。 兴趣是由由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。很多老师都很善于运用多种不同的教学手段，以激发学生的学习兴趣。新编的人教版教材，内容新颖，亲和力强。有了新颖的内容才能引起学生的注意，引起学生的学习兴趣。教师在教这些内容时，教学方法要不断更新和变化各种教学方法。只有采用各种不同的手段，才可以使学生保持积极的学习态度。以新人教版教材内容为例，采取多种多样的方法非常重要。例如：新人教版教材，多数是以单元为组，同一单元，编排的同类内容基本相似，可以用“单元教学法”、“读读、议议、讲讲、练练法”、 “谈话法”、“讲授法”、“发现法”、“比较法”、“多媒体电教法”等等，从而激发学生的学习兴趣。 教师的评价在激发学生学习动机中的作用很大，教师对学生的肯定评价，是一种积极的强化剂。在阅读的教学过程中，适当给学生一些鼓励，会使学生有一种进取精神。如优良中差的同学，评语可用“优异，保持下去！”“良好，继续努力！”“试试看在眼里，提高点吧！”“让我们把这等级改进一步吧！”。在课堂上如何运用巧妙的语言，使之成为打开知识宝库的钥匙，使之成为学生的一种艺术享受，使之成为沟通师生心灵的桥梁，从而使学生感到老师的可亲可敬。这关键就是教师教学语言的巧妙运用了。再如老师教学中的开场白、导入语、提示语、讲述语、提问语、评价语等都可以运用激励等语言艺术。教师语言犹如“春风和细雨”；犹如“沟通感情的细带”；犹如“叠彩纷呈，引人入胜”；还有教师的评价语，如同学生的顺风帆。在教学语言中，有激励语、暗示语、表扬语、提示语、提问语、评价语。这教都有鼓励的作用。再如遇到师生交流障碍时，教师更应用激励语：“真棒！”“真行！”“真聪明！”“真有思维能力！”“真会朗读，有轻重音，有感情！”等等。因为激励是很好的鼓槌；在学生回答问题时，可以用暗示语，因为暗示是教师中的魔方；在学生回答完问题时，教师还可以用表扬语，因为表扬是教师时常使用的法宝；在学生作业评语上，教师也可以用鼓励的评语或婉转的批评语，而且批评要使用“糖衣炮弹”；在学生不是很开心的时候，教师还可以巧用“开心锁”；在讲课文时，教师可鼓励鼓励学生扮演多角色的人物等。我是中年级的语 文 老师。我在教学中就经常运用以上的法宝。例如：在教学生字时，我先让学生自由学，喜欢怎么学就怎么学；接着让学生自己认读生字等；再让已经会认读的小朋友站出来读；最后用鼓励的语言说：“这些小朋友，老师没教他们都会读了，多聪明呀！谁能像他们那样。”受到鼓励，小朋友们一个个很认真地学呀学。就剩下几个接受能力较差的了。又如在教学作文时，我也经常注上评语。如“你的文字语言写的很美，继续努力吧！”“你能把小动物写的栩栩如生，你真会观察！”“你真会读书，别人好的东西你都能拿来用了，真正做到了学以致用了！”学生在老师的辅导和同学的鼓励中过了一个个关。长此以往下去，学生想学、爱学，从变动变主动，学习兴趣很高，学习动机就激发起来了。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 陈 老师的这本《触摸教育的风景》，正好象书名一样，她所开发的风景区真是让我大开眼界领略了其秀丽风景。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0002647bf705cc1754270952.html