积极参与，做课堂上有贡献的人 小榄镇 司徒桂萍 摘要：担任小学英语教学的老师往往要同时教几个同年级的班级，因此，同一个教学内容也往往会在不同的班级重复几次。但是，也有时候在先上课的班级发现了教学问题，在后来上课的班级的教学就会有所改进，教学设计上也会更精细一些；有时，一节课，老师花了很多心思去设计，备课。一节英语课,由于学生的打岔,我在一班是大动肝火,于是,他们都得乖乖的也呆呆的跟着我读字母，学生学得枯燥无味。在另一个班上课时，我换了另一种教法，却收到截然不同的效果。要让学生成为课堂的贡献者，作为教师，一是要转换自身角色，要从知识的授予者转换到学习热情的激发者，探索创新的引领者，合作学习的参与者，过程调节的指导者。 关键词：自控能力 插话 变革 贡献者 积极参与 我们担任小学英语教学的老师往往要同时教几个同年级的班级，因此，同一个教学内容也往往会在不同的班级重复几次。但是，也有时候在先上课的班级发现了教学问题，在后来上课的班级的教学就会有所改进，教学设计上也会更精细一些；有时，一节课，老师花了很多心思去设计，备课，却在上课时因为学生的一些突发事件把课搞砸了。这能全怪学生吗？教师再备课时应该花更多时间和精力去研究学生，备课的同时也备学生。这样，备出来的课才精心，精细，精密，教学效果也会截然不同。 这学期我担任三年级的一班和二班的英语教学。在一班的一次英语课上，我正在教字母与发音：“Now,look at this card,boys and girls.This letter is M.Read after me.”话音刚落，平时爱插话的小亮马上就喊到：“我在麦当劳的广告牌上见过这个字母。”我生气的盯了他一眼，这时，另外一名学生也附和着说：“我见到肯得基是KFC.”我着急了，心想：你们再糊扯，我的教学内容就完成不了啦，我还要跟你们复习字母和教N 、O……，于是，我生气的一拍讲台，说“不许再插话，跟我读。”学生们就只好扯着嗓门跟着我反复的读会了这些字母，可是我也同时发现他们的眼神是呆板的，就象机器人一般。等下课铃一响，第 1 页 学生们都跑去玩了。 在回办公室的路上，我想：学生为什么会没兴趣学字母呢？也许，我该更灵活的去教这些字母，就让他们通过身边熟识的事物去找字母，使他们更加感受到字母、英语与我们生活是息息相关的，让他们更主动的去学吧。有了这次经验和想法，于是我在教二班的时候，就有心理准备了，知道可能会有学生插话。果然，我在上课一亮出“M”时，就有学生说：“老师，我的衣服标签上有这个M字！”我故作惊奇的看着他，走到他身边，稍停片刻后说道：“Let me have a look,”(在他的衣服标签上看到了M字)我高兴的对全班同学说：“他真仔细，能在衣服上发现英语字母！Let’s say:Excellent!其实，这个衣服上的M表示这件衣服是中码的，大码就是我们之前学的L(出示“L”让学生复习)。小码的用字母S表示。其实，在平时的生活中，好多地方多有英语和字母，现在，我们做一个“找字母”的游戏，好不好？”顿时，教室里热闹起来，学生们都跃跃欲试，MP3,AD钙奶,教到《Do you like baseball?》一课时，学生友说出了许都其他的球类，有的还说到：NBA……学生平时见到的和听到的,学过的和没学过的都罗列在黑板上了,我也顺水推舟,让他们学过的字母就复习,没学过的就新授,学生们都学得津津有味,下课了还在找身边的字母. 一节英语课,由于学生的打岔,我在一班是大动肝火,于是,他们都得乖乖的也呆呆的跟着我读字母，学生学得枯燥无味。也因为有了这个教训，我在二班上课时，就把我的教字母课变为学生的找字母活动课。学生在找的过程中不仅复习了已学过的字母，也对未学的字母有了第一次亲密接触。他们在活动中热情高涨，那些让学生觉得乏味的ABC，在搜寻的过程中与学生亲近了，学生对他们也不感到陌生了。 我们知道，小学生的表现欲望强，自控能力差，有了自己的想法马上就想说出来，所以，插话就成了小学课堂中常见的现象。许多老师对此深恶痛绝，他们对插话的学生轻则不予理睬，重则以学生破坏课堂纪律为由大动肝火。通过了这节字母课的教学，我却认为插话恰恰是一种可贵的教学资源，它表明学生在认真听，积极想，它既是灵感的一种表达，又是创造性的一种表现。新课程标准的改第 2 页 革的重点之一是促进学生的学习方式的变革，它倡导学生自己学习，合作学习。这就要求我们的课堂要改变学生的存在方式，要学生以更积极的态度应对学习与参与学习，以更饱满的精神和张扬的个性去感悟学习，体验创新，分享快乐。 要让学生成为课堂的贡献者，作为教师，一是要转换自身角色，要从知识的授予者转换到学习热情的激发者，探索创新的引领者，合作学习的参与者，过程调节的指导者。学生在教师所得引导下获得主动发展，个性得以张扬，能力得以发展。在教师的精心预设下，学生得以彰显活力，凸现主体，回归生活；在精彩的学习中，学生可以说说，议议，唱唱，既有发展又有体验。 二是创设民主交流的学习气氛，促进师生、生生间的互动学习。就像学生的插话现象，学生本来兴冲冲的想表现一下自己，却被当头浇一盆冷水，一个幼小的心灵就可能会到一次沉重的打击，学习的兴趣也变得荡然无存。教师的教学应给学生一片自主的天空，给学生自主、尊重和爱的空间，让学生点燃信念，张开想象的翅膀，自由翱翔。 我们的教学就应该使学生成为课堂上会说话的人，张扬个性，积极参与，做课堂上有贡献的人，成为我们教师心中的“精品”。 第 3 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/00bf0b71988fcc22bcd126fff705cc1754275f69.html