高中美术鉴赏方法运用的探索与实践 摘 要：选择契合的美术鉴赏方法，能使鉴赏变得更有针对性和深度，也更容易把握作品的主题与灵魂，激发鉴赏者内心深处的情感，理解作品的个性化语言魅力，并促使鉴赏者求同存异出新意。 关键词：美术作品；鉴赏方法；灵活运用 当我们的学生面对品类丰富、风格多变、形式多样的美术作品时，想要引领他们更好地鉴古今、评优劣、定高下，鉴赏的方法就显得很重要。 一、巧用社会学式的鉴赏方法擎住作品的灵魂 社会学式的鉴赏，偏重于对作品内容、意义、时代背景、作者生平、创作意图等方面认识、理解的方法。例如：蒋兆和的《流民图》，除了画面的艺术语言很形象，还可以对时代背景作一下描述，激起学生对法西斯的痛恨和对战争的厌恶，从而培养学生的爱国主义热情。 社会学鉴赏并非单纯从内容、意义、时代等方面去理解作品，它还包含对作品的感受，对情感的体验和做出一定的价值判断。只是作品内容、意义的因素更明显和突出，因此旨在引导学生更偏重于对这类作品的主题的理解和认识。 二、展现形式鉴赏方法理解作品个性语言魅力 形式鉴赏，偏重于对作品艺术形式的感知、分析、把握和体验，而且首先强调对形式的把握。它更适合于形式感强的、非故事性的、艺术语言突出的意象性作品和抽象性作品。因为许多美术作品，艺术家创作它的目的，并不在于表现的内容如何，而是注重艺术形式语言的探索，或是通过形式语言传达某种内心情感与意象。正是这些艺术形式的丰富多彩，让学生感受到不同的美。例如：康定斯基的抽象作品，既是抽象的，又是满含情感的。学生可以从作品明亮的色彩、活泼的线条、动态的构成中感受到画家豪放的激情。它虽然没有给人以深刻的思想和内涵，却使人获得视觉的美感，激起大家对大自然的热爱和关注。 三、运用感悟式鉴赏方法唱响内心深处的歌 感悟式鉴赏，即从体会和感受作品的整体形象入手，通过对民族深层意识、时代精神、艺术观念问题的深入理解，最终达到对作品意境或内涵的领悟。“观山则情满于山，观海则意溢于海。”感悟式鉴赏要求从自身经验出发，充满想象力和无限激情去欣赏作品。 例如：明代徐渭最有成就的代表作《墨葡萄图》。单看画面既没有情节故事，又没有丰富的技法表现，观赏者最多只能从中品味作者的笔墨情趣。这样的写意作品，更多的要学生结合画面中诗、作者生平遭遇去感悟作品的画外之意。当你了解了徐渭一生怀才不遇、经历坎坷、性格狂放不羁以后，再看画中所题诗句时，你就会领悟到作品的深刻涵义，乃是作者借此抒发自己怀才不遇的愤懑心情。 四、敢用比较鉴赏方法来求同存异出新意 有比较才有鉴别。它使欣赏者眼界开阔，兼收并蓄，从不同的风格、流派、手法、主题中获得新的知识和新的视角。 比较的方法很多，可以是横向的。可将中国的花鸟画与西方的静物画相比较，或将中国的山水画与西方的风景画相比较，不仅在审美趣味和精神内涵方面，而且在双方的自然观以及人与自然关系的认识方法方面，都显现出东西方之间的巨大差异。 比较也可以纵向展开。将从古至今不同时代环境中的美术作品进行比较欣赏，更能抓住各自的特征、风格等的变化。 总之，美术鉴赏既强调从形式出发去欣赏，又要对内容主题进行深入理解和认识，注重情感的体验等。如果为求全方面而深入读懂美术作品，在鉴赏活动中往往是三四种鉴赏方法的综合运用。 “学无定法，贵在得法”。合理、科学的鉴赏方法，从多角度、多层面以一种开放的眼光来鉴赏美术作品，学生才能真正做到学有乐趣，学有方法，学有所获。 参考文献： 陈洛加.美术鉴赏[m].北京大学出版社，2003-09. （作者单位 江苏省常州市武进区三河口高级中学） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/027e882dfc4ffe473368ab42.html