临沭一中课堂教学设计活页 备课人： 第 周 编号: 2 课题 一单元主题二：素养与情操——美术鉴赏的过程与方法 总1课时 课时 第1课时 课型 新授 教学目标 了解美术鉴赏的基本过程和常见方法，能综合运用多种鉴赏方法赏析美术作品，形成价值判断，获得对美术作品的深刻认知。通过示范讲解，小组探究、任务训练等方式，提升学生的审美认识，提高鉴赏水平。在不同作品分析中感知艺术的形式原理及魅力，并生成广泛的文化认同感。实现艺术素养的培养和升华。强化鉴赏意识。 从鉴赏的一般过程四步法来入手，再结合鉴赏常见的方法品鉴式批评、形式主义批评，社会学批评来展开学习。最后提出问题，为什么要多看原作，引导学生到现实生活中去观察欣赏美术作品，提高审美素养和能力。 基本思路 重点 了解鉴赏美术作品的基本过程，初步掌握鉴赏常见的方法，对具体作品能运用所学进行分析和运用。 难点 “四步法”鉴赏过程各个阶段的认识，综合运用多种鉴赏方法进行鉴赏。 教材分析 本课由三个议题组成：第一个议题是鉴赏美术作品的一般过程是什么？第二个议题：鉴赏的常见方法有哪些？ 有品鉴式批评、形式主义批评、社会学式批评。第三个议题：为什么要多看原作。 学情分析 学生没有任何系统的关于美术作品鉴赏的方法学习与训练的过程，对于美术作品的鉴赏仅停留在欣赏的表层。 板书设计 一单元主题二 美术鉴赏基础 第一个议题是鉴赏美术作品的一般过程是什么？ 第二个议题：鉴赏的常见方法有哪些？ 有品鉴式批评、形式主义批评、社会学式批评。 第三个议题：为什么要多看原作。 第一页 环节 知识点 教学过程 教师活动 问题一：吴冠中说“今天的文盲不多了，但是美盲很多，你怎么看？” 学生活动 讨论思考与回答。回忆与分享自己参观美术馆或者画展的情形，描述熟知的代表作品。 教学设计意图 引导启发学生思考艺术学习及审美的作用和意义，营造基本的教学情境。 进一步引入情境，通过回忆分享，初步进行美术作品及语言的表达。 要点 学生思考文化程度与审美的关系，从而初步感知艺术学习的重要性。 行程初步美术鉴赏的语境。 导入 1、你是否在某一件美术作品前驻足停留过？分享一间让你印象深刻的作品。 活动2：四步法介绍 参与认知四步法要点 活动3：初步鉴赏潘天寿作品《雄视》 运用四步法进行作品鉴赏和表达 探讨美术鉴赏的基本过程 初步运用四步法进行鉴赏实践 描述、分析、解释、评价 四步法在作品中梳理运用 活动4：难点解决 思考“分析”探讨美术鉴赏的方四步法中的“分析”这一步骤的法 步骤的理解运用， 应用与表达 问题二：何为“形式鉴赏法”？ 思考认知形式鉴赏的基本构成 形式鉴赏方法的总结 四步法中分析与形式鉴赏法的关系 美术语言的元素、语言手段、语言规则 讲授 活动5：雄视中形式鉴赏法的运用 探究“雄视”形式鉴赏法的运用中语言元素、和实践 手段和方法 活动6：《清明上河图》的鉴赏活动 用四步法和形式鉴赏法实践鉴赏《清明上河图》 学生根据提示再次发现探究 四步法和形式鉴赏的实践 元素：点、线、面、色。手段：明暗、空间、透视、构图、肌理。语言规则：棉花与统一，对称与均衡、对比与和谐、节奏和韵律比例与尺度等 描述分析（点、线、面、色、均衡、对比、节奏等） 疏密、节奏、对比、韵律、黑白灰构成等 活动7：《清明上河图》中形式意味的探究： 1、画面中的点线面的运用及作用 2、画家如何表达紧张惊险的气氛。 3、画面中还有哪些画家精心处理的形式意味。 形式鉴赏法的进一步运用和巩固 第二页 环节 知识点 教学过程 教师活动 问题三：美术鉴赏还会用到其他什么方法？它们之间的关系怎样？ 1、社会学式鉴赏 解释什么是社会学式鉴赏，以具体的西方作品来进行解释，如：达芬奇的《蒙娜丽莎》或毕加索的《格尔尼卡》 应该知道作品不是存在于真空环境之中，而有着特定的社会阶层和社会生活的烙印，要理解不同创作目的以及社会背景对艺术家的影响。 2、思考与探究： 运用我们今天所学的知识，采用多种方式交叉并用的鉴赏方法，赏析《簪花仕女图》 《吹笛少年》,填表格。 学生活动 讨论总结，学生运用所学的知识综合运用鉴赏方法赏析《簪花仕女图》 《吹笛少年》,填表格。 教学设计意图 丰富鉴赏方法，运用鉴赏方法赏析《簪花仕女图》 《吹笛少年》,填表格。最终解决我们一开始提出的问题。从不会欣赏到有方法可循，学生会有成就感。 要点 社会学式鉴赏 讲授 美术鉴赏的方法是相辅相成的，不是简单孤立使用的。只有综合使用才会发现作品中更多的妙趣。 小结 1、运用四步法和形式鉴赏法鉴赏毕加索《在红色安乐椅上熟睡的女人》 2、雕塑类作品又该如何鉴赏，它们里面又有着怎样的形式意味？ 知识巩固情况 理解与提升情况 拓展与开拓情况 第三页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/239d8ebb1be8b8f67c1cfad6195f312b3169eb3a.html