龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 研学中对儿童学习的再认知 作者：李茜 来源：《地理教育·当代幼教》2019年第06期 幼儿园的教育，是一门科学，更是艺术，跟着本栏目系列台湾研学的共享，无论是观摩老师的观察解读，还是执教老师的操作思考，都体现着理论和实践的结合，尤其是创造性的结合的精彩。所有期待提高幼儿园教学的艺术水平的幼教工作者，也一定会从中受益。 2018年12月，为进一步推动幼儿园课程改革的步伐，我们一行7人赴台湾嘉义大学附属小学幼儿园研学，同时还参观了3所不同类型、不同文化理念的幼儿园，有崇尚生命教育的基督教会幼儿园，有极富个性的企业家为自己孩子上学而创办却沉迷其中的幼儿园，也有规模发展的连锁性质私立园。台湾幼儿园的环境可以用两个词：朴实、真实，朴实是没有高大上的设备、华丽的装修，真实是生态自然、符合儿童特点、满足儿童需要。 回顾短短的学习时间，我最大的收获莫过于重新认知了儿童的学习，无论是观摩中看到孩子们安静、专注的神情，还是在每天晚上小组讨论中老师们不知疲倦的亢奋状态，都让我看到学习愉快的发生，都让我重新思考学习，试图去解读学习的密码。 我们常常追问“学习是什么？”“学习是怎么发生的？”“怎样才能让有价值的学习真正的发生？”这是我们在课程改革过程中被困扰最多的雷区。传统的教学中，老师有着这样的集体潜意识：我讲得越清楚，孩子就会越明白;我讲得越多，孩子就学得越多。于是，老师仔细的讲述生怕错过每一个细节;把正确的操作步骤分解到没有任何疏漏，保证孩子不用思考也不会出错;当孩子还没来得及表达，老师已经把所有的正确答案呈现在孩子面前……这些时候，孩子是否就学到了？学习是否真的发生了呢？ 从心理学的角度，我们来看看学习是如何发生的吧：当出现一个客观事物，我们的认知在诸多因素的影响下，比如感知觉、思维水平、思维特质、内心储忆、个体动机以及心境等等，才可能形成主观意识。而影响主观意识形成的诸多因素是存在真实性的个体差异的，这个差异性必然会形成个人自由选择的合理性。 社会学的研究告诉我们，大家来自不同的父母、家庭;有着不同的感知觉能力和个性气质特征;身处不同的学校、社会环境;拥有独一无二的思维特质、个体经历以及在经历中获得的体验、经验（储忆系统）。因此不同的人对同样一件事会有不同的看法、体会和反应，并且都能成立。 从教育学的角度，建构主义有这样的重要结论：“理解依赖于个人经验，即由于人们对于世界的经验各不相同，人们对于世界的看法也必然会各不相同。”“知识是学习者在与情景的交互作用过程中自行建构的，因而学生应该处于中心地位，教师是学习的帮助者。”因而“学习是 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/038181578662caaedd3383c4bb4cf7ec4afeb68b.html