课题 学 目 标 教学 重难 点 武汉市育才小学个性化教学 2课时 古诗诵读《山行》 课时 知识 指导学生在反复吟诵中，想象出深秋山林的美丽画面，激 发学生对大自然的热爱， 目标 水平目体会古诗的韵味 标 情意目指导学生有感情的朗读古诗 ，学会积累诗词。 标 指导学生在反复吟诵中，想象出深秋山林的美丽画面。 策 略 方式 手段 板 书 教 学 反 思 读书百遍，熟读成诵，是学习语文最有效的方法之一。低年级的古诗教学应要求学生读读背背，在读中体会，在读中消化和吸收。所以，在教学时教师要引导学生通过多种朗读形式反复的诵读，让学生读出兴趣、读出新奇、读出意味、读出感情。朗读的形式要不拘一格，学生朗读时能够轻声自读，边读边想，边想边记，还能够高声诵读，底气十足，慷慨激昂，读出气势，读出自信，读出激情。但无论怎样读，都应引导学生读出字音，读得流利，注意停顿、轻重音、语调、语速的变化，读出明快节奏感。古诗音韵和谐，平仄错落，琅琅上口，要引导学生读出音韵美，还能够根据儿童活泼好动，表现欲望强的特点，引导学生凭借自己的理解和相象，边读边辅以手势、动作、表情的变化，增强诗歌的表现力，让学生置身于浓郁的意境中，感怀身受，联想翩翩，其乐融融。古诗是汉文化的精髓，要让学生反复地朗读。读读背背，持续地积累：背背想想，细细地体会。这样，将会在学生纯真的心灵上，持续地加深民族经典文化的沉淀，提升他们综合的语文素养。 读中感受 反复吟诵 挂图 山行 武汉市育才小学个性化教学 调整 教学过程 一、出示诗句，读准字音 1、《山行》这首诗很多同学会背，请一位同学背一背，会背的同学能够一起 背一背。 2、诗中的生字都会认吗？自己试着读一读。 3、把生字读给同座听一听。 4、指名读生字。 5、指名读诗，小组读，全班齐读。 二、启发想象，感悟诗境。 1、看挂图，借助图画说说你对诗句的理解。 2、小组交流各自的看法。 3、请你用诗一样 的语言描述你脑海中的画面。 三、指导朗诵，读出韵味。 1、你能像诗人一样吟诵这首诗吗？鼓励学生大胆表演。 2、指名读，男女生比赛读，全班齐读。 四、师生交流，生生互动，采用对诗形式诵读古诗。 五、学科整合，激发兴趣： 个性诵读展示台： 1、 各小组选择喜欢的方式进行准备。（诗配画、诗配曲、诗配舞） 2、 小组进行个性展示。 3、 学生点评，教师小结。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/03c01d31fc00bed5b9f3f90f76c66137ee064f17.html