送杜少府之任蜀州 教学目标： 1.学会运用“起承转合”法分析诗歌 2.理解和感悟诗人豁达的胸怀和踊跃进取的精神。 教学进程： 导语：应该说每一个人都经历过离别，人们在同自己的家人、朋友离别时，心情老是难过的，免不了要讲些祝愿的话语，有的乃至做儿女态流下眼泪来。这固然时人之常情，毫不足怪的。可是，诗作为艺术，若是把这些都写进去的话，就会让人感觉似乎有些平庸，落入俗套了。那送别诗到底给人以如何的意境呢？今天，咱们就来学习一首送别诗-----王勃《送杜少府之任蜀州》。 一、文学常识： ——王勃，字子安，唐高宗时应举及第，年仅14岁，尚是一少年，但因才华外露，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。27岁那年到交趾看望父亲，溺水而死，著有《王子安集》。 ——律诗8句分4联，别离为“首联，颔联，颈联，尾联”。按照每一联的作用，别离称为“启、承、转、合。 二、读：语速，语调，节拍 三、释题 “送杜少府之任蜀州”作者送一名姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。蜀州，在今四川省。 四、赏析 1. “城阙辅三秦，风烟望五津。” ——起：首联，破题，交待送别的地址和时刻。 ——起：就是开头，首联。首联的作用在于破题，即交待题目当中的主要因素。 辅：辅卫 三秦：长安周围关中一带的地方 （点出了送别地址。） 风烟：风尘烟雾 （点出送别时刻：早晨） 五津：四川省岷江上的五个渡口 (点出了行人将要去的地方) “远远望去但见四川省一带风尘雾霭中苍茫无际。” 2.首联描述了那些景物？第一句与第二句描述景物特点上有什么不同? ——城阙 三秦 风烟 五津 。一近一远，一明一暗，对比强烈，组成了一幅超级生动真实的送别画面。 3.诗的开头明说离别了吗？说了些什么？ ——没有，描述了这两个地方的形式和风貌。 此刻大家能够想象一下，诗人与老友杜少府站在长安城下，抬头看看长安城，再张望一下蜀州的方向，举目千里，无穷依依，那送别的情义就自在其中了。 4.大家有无注意到一个细节的问题，诗人站在长安城下能看到千里之外的蜀州吗？运用了什么表现手法？ ——不能。 类似诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。” 这里诗人超常人视力之所不及，用想象的眼睛看世界，开篇就为咱们展示了一个壮阔的境界，这同一般送别诗只着眼于杨枝、泪痕、酒盏是不同的。 5.与君离别意，同是宦游人。 ——承：紧承上联所描述的内容和方向加以具体化的描述。 离别意：离别的情义 ；与君离别意：我和你离别的情义 宦游人：为做官而漂泊在外的人。（古时离开家乡到异地求学成为游士或游学，离开家乡到异地做官称游宦或宦游） 作者意在告知杜少府现在我和你一样难过，但因为咱们同是宦游人，命运相同，这次别离是别中之别，这两句诗很自然的把两个人之间的情感共鸣写出来了。 6.“海内存知己，天涯若比邻。” （名句） ——五六句笔锋一转，转而去安慰即将远行的友人。 转：颈联，强调在内容上要改变描述方向。（这一句往往就是名句） 海内：四海之内，指全国 比：靠近，挨着。 远离分不开真正的知己，只要同在四海之内，即便在天涯地角也犹如近在邻居一样。这既是对杜少府的安慰也是对他的一种赞扬（点拨：知己）表现出诗人宽广的胸怀和高贵的志趣，是真挚的友情取得了升华。 7.“无为在歧路，儿女共沾巾。” ——合：尾联，回应题目，回应题目。 无为：不要，不需要 歧路：别离得路口 沾巾：洒泪辞别（人哭了，就要用手帕拭泪，于是沾巾就可以够用来代替哭泣。这种字眼叫做代词或代语） 8.回保全诗： 作者写这首诗的目的是为了劝慰他的朋友杜少府，但他不是一上来就劝他不要过于伤感。而是先用环境描述勾画出一个真实的送别画面，又表示自己和他一样都是宦游人，因此最能理解他那种因离开亲友远出求仕的心情。接下去又说，山高水远并非能阻隔知己在精神上和情感上的沟通，“海内存知己，天涯若比邻。”遂成为全篇的警策。直道最后才劝他不要在分手的时候过于悲伤。如此委婉写来，杜少府必然会感到亲切，他那点缠绵悱恻的情感必然能够排解了。 9.小结 这首诗乐观开朗，没有一般送别诗所有的缠绵和悱恻，我想这正是它受人喜爱的一个重要原因，从齐梁到初唐，浮华艳丽的诗风一直占据着诗坛的统治地位。王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王等人扭转了齐梁的诗风，为诗歌创作开创了新的风气。 五、课后作业 1.课后搜集有关初唐的诗歌加以分析比较 2.背诵全诗 板书 首联：点送别之意 颔联：送别之情 颈联：知己情深 尾联：不必伤感 壮阔之景 感情共鸣 安慰赞美 再次劝慰 破题 具体化 描写转向 回应题目 起 承 转 合 宽广胸怀高尚志趣乐观 开朗 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/046a75591837f111f18583d049649b6648d709b7.html