野望--教案
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教 学 设 计 时间： 201 年 10 月 10 日 星期 四 课题： 《野望》 第 一 课时 一、教学目标 1、知识与技能：明确诗歌中词语及意象的含义，正确理解把握诗歌。 2、过程与方法：明确写景手法的提问方式，积累写景手法的专业术语。 3、情感、态度与价值观：推敲答案语言，规范答题模式，使形成的答案准确、流畅、雅致。 二、教学重点：明确写景手法的提问方式，积累写景手法的专业术语。 三、教学难点：推敲答案语言，规范答题模式，使形成的答案准确、流畅、雅致 四、教学方法： １、朗读法： ２、讨论点拨法。 ３、品评鉴赏法。 ４、体验法。 五、教学准备：教材、预案、教学设计 六、预习内容： （详见预案） 七、教学过程： 教学步骤 新课导入 走进作者 师 生 活 动 秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋色颇浓的山野景色，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士。全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情。让我们一起来学习这幅山中秋景画——《野望》吧！ 2、作者简介： 王绩（约589—644），字无功，号东皋子，古绛州龙门县（山西万荣县通化镇，通化镇1972年由河津县划入万荣县）人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。生平不拘礼教，豪放纵酒，屡被弹劾。自比嵇康、阮籍、刘伶和陶渊明。作品多以山水田园为题材，有避世的思想和抑郁的感慨，与唐初流行的浮靡诗风显然有别。律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。 3、背景介绍： 作者仕途不得志，而天下大乱，故托病辞官归田而作，借此排遣自己的孤寂心情。 二、初读课文，扫清障碍： 设 计 意 图 导入新课，激发学生求知欲 了解作者 积累常识 明确创作背景 修改意见 明确目标 初读课文 整体感知 赏析诗歌 1、朗读诗歌，整体感知诗歌内容。 教师配乐范读。学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。全体学生有感情地齐读诗歌。 2、疏通文意，注解重要字词，请学生翻译，并注意提醒校正。 东皋：作者家乡，归隐之地。皋，水边地。 薄暮：傍晚。 徙倚：徘徊。 欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀，绕树三匝，何枝可依”。 采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。古时“采薇”代指隐居生活。 三、细读课文，整体感知： 1、带领学生再次品读诗歌，了解诗歌大意，请同学翻译诗句。 傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。 层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。 牧人驱赶着那牛群返还家园，猎马带着鸟兽驰过我的身旁。 大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！ 2、诗句赏析。 （1）东皋薄暮望，徙倚欲何依。 “皋”是水边地。东皋，指作者家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。 （2）树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。 这四句写薄暮中所见景物：“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。 （3）相顾无相识，长歌怀采薇。 然而，王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。 四、精读（选读）课文，深入感悟： 1、让学生描述一下诗中的场景，想象一下诗人创作的意境。 把我们想象成作者：“你”在自己忧愁无依的时候，一个e 感知文意 通过多角度分析，感悟文章构思之奇妙 以文章重点为切入点，进行探讨交流 课堂小结 人在水边的高地上，耳边隐隐约约传来水声，这时秋风萧瑟，一轮金黄的夕阳照射在山上、树上，而树木光秃秃的，只留下满地的落叶，山上只有刺目的余晖，心中无忧的兴起一股忧愁、凄凉、萧瑟之感，恰恰这时一个牧童驱赶着牛群，踏着夕阳回家，打猎之人也骑着马归来，可自己却都不认识，这时会有什么感受呢？ 2、品读诗歌，说说诗歌表达的意境和情感。 此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描写来抒情；颔联写树写山，一派安详宁静；颈联中用几个动词“驱”“返”“带”“归”进行动态式的描写，以动衬静；尾联借典抒情，情景交融。全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。 这首诗写的是山野秋景。全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。 五、课堂总结： 《野望》写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷，是王绩的代表作。全诗写的是秋色中的山野，于萧瑟恬静的景色描写中透露出孤独抑郁的心情。 六、布置作业： 1、背诵并抄写和翻译全诗； 2、课外收集学习王绩另外的诗歌，自学背诵。 布置作业 巩固成效 七、教学反思： 主备人： 马存智 审批者签字： 年 月 日 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6674635f91c69ec3d5bbfd0a79563c1ec4dad775.html