手捧唐诗走进大唐作文 手捧唐诗，梦回大唐 有道是：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。手捧一卷唐诗，从中领略诗人的才华，随李白杜甫白居易走进大唐。走过初唐的太平盛世，见证大唐的盛极而衰，怜惜中唐的民生多艰。 李白带我游览那一派大好河山。《早发白帝城》中，我看到了壮丽的长江三峡，陶醉于阵阵江风；《将进酒》里，我看到“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；《望庐山瀑布》中，我看到了庐山瀑布的雄伟壮丽；《北风行》里，我看到了燕山的白雪皑皑。李白笔下的唐朝是安定繁华的，是山清水秀的。 杜甫向我倾诉了安史之乱后的忧国忧民。他也曾经有过“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈气概，但是伴随着战乱，他发出“国破山河在，城春草木深”他的感慨；茅屋为秋风所破，他宁可“吾庐独破受冻”，却一心想着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；面对凶狠的石壕吏，他那么无奈，那么悲哀忧郁；战乱频繁的日子里，他写下“烽火连三月，家书抵万金”，诉说自己“白头骚更短，浑欲不胜簪”的沉重忧思。 白居易对我展示他“唯歌生民病，愿得天子知”的济世的情怀。《观刈麦》里他巧妙地比拟了农民和官吏生存状况的天壤之别；《卖炭翁》挖苦了唐朝宫廷直接抢夺人民财物的无赖嘴脸；《琵琶行》诉尽了“生平不得志”和“心中无限事”，表达了他怀才不遇济世无门的无限感伤。 手捧一卷唐诗，浅唱低吟，细细品味，其中深意，说不尽，道不完。 【每日写作指导：用“扩句法”让作文更充实……】 初中学生的作文，经常面临一个问题，即不知如何将文章写得生动，充实而具体，往往通篇是大白话式的句子。这样作文一方面显得非常干瘪，另一方面字数上也不够。为解决大家的这个问题，在这里介绍一种让作文变得更加充实的方法，即“扩句法”。同学们在平时练习写作的过程中，可以有意识地进行这方面的训练。 希望大家以后写作文的时候能够将这种技巧作为一种思维方式进行训练，这是进行文学写作训练的比拟好的思维方式。即在写完一个句子的时候，可以问一问这个句子“怎么样”,比方你写了一个人，写“他很伤心”。此时就可以展开思考，他是如何伤心的，伤心到什么程度，伤心的时候做了什么……将这些东西一想，再次写出来的句子起码能够逃脱白开水式的文字，初步做到充实具体。在问过句子“怎么样”之后，可采取如下两种方式对句子进行扩充。 1、在词语前再加一个修饰词。（尤其动词及修饰词前） 在词语前（尤其是动词以及修饰词）再加上一个修饰词，句子整个会变得厚重，如果学生能够在添加修饰词的过程中注意修饰词的文采，那么整个句子就会具体而充满文采了。 比方要写一个句子“我努力学习”,很多同学会写成“我非常努力学习”。此时就可以问问这个“努力”到底是怎么努力的？“也即给努力添加一个修饰词。可从动作，心理等等方面添加，这样多想想之后，学生就可以写出诸如”我抓紧每一分每一秒时间努力学习。“”我为了能让妈妈更加开心而更加努力学习了。“之类的比拟具体的句子。 2、在某个句子后添加解释语 即在一句话说完之后，想一想，对于这句话，能不能用一个具体的句子来解释一下这句话，这也是将句子写长，写生动的一个方法。 比方写”老师性格沉静“,此时就可以在”沉静“后加上一个解释性的句子来解释一下老师到底是如何性格沉静的，这种沉静表达在什么行为上……这样，一些同学可能就能写出诸如”老师性格沉静，除了上课之外，都不说什么话。“”老师性格沉静，在他带的三年当中，从没对一个学生凶过。“等等比拟具体的句子。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/051b87f95322aaea998fcc22bcd126fff7055d80.html