小学数学作业设计随笔 周新波 随着新课程改革的深入和新<数学课程标准>的实施,如何设计练习、设计什么样练习的显然已成为摆在我们面前的一个亟待研究和解决的问题,对照新的课程标准,我认为好的作业设计应至少具有以下“六性”： 一 、 体现生活性： 生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。以收集起来，作为学生参与社会实践活动，解决现实问题的题材 二、内容趣味性： 新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机”, 练习设计时，应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学练习，以激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的热情者和主动者。我们都知道，凡是自己感兴趣的知识，学起来会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。只要精心设计，就会使数学练习的内容趣味无穷。 三、过程探究性： 学生完成数学练习也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。在练习设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性练习，使学生在数学活动中成为问题的探索者。 四、刨设层次性： 素质教育的第一要义是要面向全体学生，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”在练习设计时，不能“一刀切”应该从学生实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计层次性的练习，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。为学生创设练习，使每个学生成为实践的成功者。五 、形式开放性： 现实生活的问题往往存在于比较复杂的，信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，在设计练习时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的练习，使学生真正成为一个创新者。 六、活动自主性： “学生是数学学习的主人”，在练习的设计中，要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0566a8b2dbef5ef7ba0d4a7302768e9951e76ee6.html