意料之外情理之中———微型小说巧妙结局群文读写教学及评析 作者：刘德金 余云德 来源：《小学教学设计·语文》 2017年第5期 【教学重点】 1. 引导学生感知微型小说的文体特色； 2.体会微型小说结局“意料之外，情理之中”的巧妙构思； 3. 大胆尝试构思创设微型小说的巧妙结局。 【教学过程】 一、导入谈话 同学们，你们阅读过微型小说吗？微型小说又名小小说、袖珍小说、一分钟小说。微型小说具有立意新颖、情节严谨、结局新奇三要素，在写作上追求微、新、密、奇。微型小说的结尾要新奇巧妙，出人意料。今天，我们就群读五篇微型小说，来感受微型小说结尾的奇妙。 二、走进群文 老师精选了《桥》《摩尔根掉井里去了》《艾米利凯生病了》《遗嘱与狗》《在柏林》这五篇微型小说，请同学们自主选择其中两篇阅读，并关注微型小说的结尾带给自己什么样的感受。 1.读到让自己有触动、觉得意外乃至震撼的地方，可以圈点勾画，写写感受。 2.读完后，请认真填写工作纸（1）： 三、组内讨论 1.自选阅读后，组内同学交流分享，在分享中学会聆听、记录，修订工作纸（1）。 2. 小组民主推荐两位代表参加全班的阅读交流分享，代表先在组内试说。 四、班级交流 1.各组代表上台交流分享。2. 各小组合作完成工作纸（2），各小组要注意聆听、记录并修订工作纸（2）。 五、读写联动 阅读和分享了本组五篇微型小说，我们感受到了微型小说“意料之外，情理之中”巧妙结局的魅力。现在请同学们来一次大胆的尝试，自己构思创作一篇微型小说吧。 1. 发挥想象，精心构思创设，填写工作纸（3）： 2.构思填写工作纸（3）后，组内先交流，重点分享“巧妙结局”的创意，并推选出组内最佳创意代表。 3. 小组最佳创意代表上台讲述自己的创意，全班交流分享后，再修改工作纸（3），优化个人的创意构思。 六、学习小结 略。 【评析】 这是一节典型的群文读写教学课例。特点有三：一是更关注学生的阅读数量和速度。学生在一节课中研读五篇文章，增加了阅读量，有助于加快阅读速度，提升阅读能力，提高思维的敏捷性。二是更关注学生在群文阅读过程中的意义建构。学生在五篇文章阅读中进行比较阅读，通过三次有梯度的工作纸练习，采取“预测、联结、比较、重读”等阅读策略，类比归纳，分析综合，自我发现和深刻体会微型小说结局“意料之外，情理之中”的巧妙构思特点。重点突出，一课一得，达成度高。三是更关注学生阅读的主体地位。学习不是学生简单地接受教师讲解的过程，而是学生自我建构的过程。学生在一节课中读五篇微型小说，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，教师不得不少问少讲，学生忙着看书、思考、陈述、倾听等语文实践，真正成为语文学习的主人。尤其让学生大胆想象，创意“巧妙结局”，完成“工作纸（3）”的设计，实属精心之举，有利于学生创新精神和实践能力的培养。 （作者单位：广东深圳市福田区侨香外国语学校/福田区教科院） 责任编辑王韧 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/05870b8633b765ce0508763231126edb6e1a76c4.html