====Word行业资料分享--可编辑版本--双击可删==== 《读书人是幸福人》教案 【教学目标】 1．学会提炼文章主旨和把握文章结构。 2．掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。 3．能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。 【教学重点】 学习运用多种阅读方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更准确的把握文章的主旨。 【教学难点】 1．理解体验“读书人是幸福人”。 2．培养学生勤于阅读的良好习惯。 【教学课时】2课时 【教学过程】 一、导入新课 前天（5.25周三凌晨一时），享年105岁）的杨绛先生离世，她是著名女作家、文学翻译家和外国文学研究家，钱钟书夫人。一生在散文、小说、戏剧等创作、翻译外国小说如《堂吉诃德》、文学理论等方面都成就卓著，93岁出版散文集《我们仨》成为热门畅销书，98岁出版小说《洗澡》，103岁出版《洗澡之后》。名门闺秀、百岁老人一生都在读书，读书给了她学问、坚韧、与世无争和有尊严的活着。那么，老师想了解一下你对读书的感受又是怎样的呢？ 你读书的感受：A．苦（多一点） B．乐（多一点） （学生发言，教师引导）通过这个调查，绝大多数的同学都认为读书是一件“苦差事”，然而，北京大学的谢冕教授却说“读书人是幸福人。”这又是为什么呢？请同学们把书翻到第十三课，我们今天就来学习《读书人是幸福人》。 二、作者简介： （课件展示作者简介） 谢冕：福建省福州市人。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。 谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。 本文是他写的有关读书的一篇随笔。 三、教学过程 （一）通读课文——整体感知 （训练学生通读全文的能力并初步感知课文内容，解决生字词，准确把握课文基本信息，提炼主旨。） 全班学生一起朗读全文，边读边思考（学生读，教师引导） 1、文章属于什么体裁？ 源-于-网-络-收-集 ====Word行业资料分享--可编辑版本--双击可删==== 明确：议论文，简要介绍议论文三要素。 2、文章中心论点是什么？ 明确：读书人是幸福人。 3、找出每个自然段的中心句，并圈点勾画出来。（引导学生注意中心句的位置和作用，从中心句中提炼文章的主旨） 明确：第1自然段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。 第2自然段：人们通过阅读，进入不同时空的诸多他人的世界。 第3自然段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 第4自然段：一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。 第5自然段：读书人是幸福人。 4、对生字词进行圈点勾画。（课件展示应掌握的生字词，学生个别读，教师纠正） 浩瀚：广大；繁多。 加惠：施惠，给予好处。 上溯（sù）：往上推求或回想。 往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。 睿（ ruì）智：英明有远见。睿，看的深远。 大抵（dǐ）： 大多，大都；基本上。 （二）、分析课文——深入探究 （训练学生分析文章的能力并进一步把握课文内容，准确理解文章主旨）。 1、第一段，作者为什么认为“读书人是幸福人”？（教师示范朗读） 明确： 读书人拥有两个世界：“现实的世界”（人人都有）和“更为浩瀚、也更为丰富的世界”（读书人独有）。 2、“更为浩瀚、也更为丰富的世界”是指什么呢？（书中的世界，由此引出下文的分析） 3、第三段，除了增加我们的知识，读书还能给我们带来什么呢？（学生朗读） 明确：“精神的感化和陶冶”，“做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人”，“向善、避恶”。 3. 第三段作者连续用了八个例子，意在说明什么？用了什么论证方法？（教师对八个例子可以适当解释，让学生更好理解读书的精神陶冶作用） 明确：意在说明读书给人的精神、人格带来的巨大作用。举例论证。 4、作者认为什么样的书能陶冶和感化我们的精神，能让我们做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人？为什么？ 明确：以其优良品质得以流传的一类书。“这类书对人的影响总是良性的。人多半因而向往于崇高一类，……一步一步向着人间的美好境界前行”。 5、由此，我们可以看出作者感到读书的幸福，这里的书实际上指的是以其优良品质流传的书，而不是无价值的甚至有负面影响的书，那么同学们你们认为什么书是具有优良品质的书，什么书是无价值的、源-于-网-络-收-集 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/05da546a59cfa1c7aa00b52acfc789eb172d9ef8.html