读书人是幸福人(公开教案)
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读书人是幸福人 蒙城县亳州汽车工业 张利 教学目标 1、通过学习文章，进一步了解议论文。 2、学会提炼段落中心句、议论文中心论点。 3、学会运用整体通读、精读、勾画阅读等阅读方法，养成翻检工具书的良好习惯。 4、能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，做一个快乐的读书人。 教学重难点 1、学习运用多种阅读方法，理解字词句。 2、培养判断中心句的能力，更准确的把握文章的主旨。 3、理解体验“读书人是幸福人” 课时安排 1课时 教学过程 一、 导语 课前播放歌曲《读书是福》。 同学们，歌中唱道：“读书是福”。请问：你们也有同样的感受吗？（学生会答）下面我来做个调查，调查一下同学们的读书感受。 （出示答案让学生选择：①苦 ②苦中有乐 ③乐 ④乐中有苦 ） 引导：选择①或②的---------你是个诚实的学生。 选择③或④的---------你是个幸福的学生。 通过这个调查，绝大多数的同学都认为读书是一件“苦差事”，可是，北京大学的谢冕教授却不以为然，他说：“读书是幸福，读书人是幸福人”。他为何这样说呢？今天我们就走进他的文章----------《读书人是幸福人》，去寻找满意的答案。（板书课题） 二、检查课前预习： 1、作者 谢冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。曾用笔名谢鱼梁。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。 《读书人是幸福人》是谢冕教授有关读书的一篇随笔，最初发表在1995年7月19日的北京《中华读书报》上。后来收入《永远的校园》一书，由北京大学出版社出版。 作者在这本书里抒发了对北京大学的热爱之情。这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。 2、词语注释。 浩瀚：广大，繁多。 加惠：施惠，给予好处。 饱览：尽情地观赏。 睿智：英明有远见。睿，看得深远。 往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。 卑鄙：（语言、行为）恶劣；不道德。 结缘：结下缘分。 嗜好：特殊的爱好。 大抵：大概，大都。 3、指名读课文（一人一段） 三、 复习议论文知识 （通过预习同学们应该知道《读书人是幸福人》这是一篇议论文。下面我们来回顾一下，议论文的三要素） 论点——灵魂。是议论文的作者对所论问题的见解和主张。 论据——躯体。是证明论点的材料。（事实论据、道理论据） 论证——服饰。是运用论据来证明论点的过程和方法。 四、泛读课文，整体感知 （好。在了解完议论文的三要素之后，我们就来学习这篇文章，首先给大家5分钟时间，请大家默读这篇文章，思考两个问题： （出示学习任务，自主学习）。 1、找出本文的中心论点。（中心论点：读书人是幸福人。） 2、为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？ （分论点:①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。 ②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 ③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣 相联系的人。） 教师补充： （议论文中分论点的作用：分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。在议论文中，分论点也很重要，各分论点也需要加以论证。凡经过证明能立得住的分论点，也是论证中心的有力论据。） 五、细读课文,把握结构 思路结构： 全文以总——分——总的机构方式、层层推进，卒章显志。全文可分三个部分： 第一部分（1）“我常想读书人是世间幸福人，因为他拥有两个世界。（他提出了“两个世界”：一是人所共有的“现实世界”，二是“为读书人说独有的”“更为丰富的世界”。在这一认识的基础上作者确立了“读书人是幸福人”的主要观点。） 第二部分（2——4）：具体分述了阅读能给人带来“丰富的知识”，得到“精神的感化与陶冶”。（强调了与书结缘，就注定能与崇高追求和高尚的情趣相联系。） 第三部分（5）： 独句成段，点明主题。得出结论：读书人是幸福人。 教师小结： 总结：文章采用了总──分──总的结构。 在文章开头，作者明确提出读书人是幸福人，因为他还拥有现实世界之外更为丰富也更为浩瀚的世界，接着，作者用三个分论点展开论述，最后在充分论证的基础上，再次重申：读书人是幸福人。 六、局部分析，体会论证方法 （在确立了本文的中心论点、了解了文章的结构后，我们来看看作者运用了哪些论证方法论证论点的？） 温故议论文的论证方法： 举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证、因果论证 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8cb245300b1c59eef8c7b4f6.html