多给孩子时机 在本周的周末活动中，我请孩子们自己大胆地表演节目，通过努力来争取获得小红花、小食品 。能力强的小朋友都跑到台上大声地唱着歌。这时，我听见了身边的孙**小朋友和着音乐轻声地唱着，唱得很好很有节奏感。于是我就请她也来表演一下。她扭扭捏捏地走了上来，一个词也唱不出来。还不时的紧张地扯自己的衣服。 从事幼儿教育也有十多年了，在平时的教学、生活中，常常能看到一些在班级里显得特别乖巧的孩子，他们从来不会惹是生非，似乎不用做老师操多少的心思。而这些孩子大多属于那种内向，不善表现自己的个性。他们也是集体生活常常被无视的弱势群。 俗话说：会哭的孩子有奶吃，在幼儿园的集体生活中，一些个性明显，活泼好动的孩子和敏感，能力较差的孩子会得到老师的重视和较多的关注。 在平时的游戏中也是如此，那些活泼的孩子往往会在你还没有把问题说完就高高地举起了手，兴奋时候，他们还会把手举到你的面前。和这些孩子不同，象孙书涵这样的孩子他们明知道答案，也不会大胆地举手表示自己知道，他们只会乖乖地坐着，或轻声地在嘴里说着。 而老师也常常把发言的时机给那些积极举手的孩子。 如果在平时能有技巧地把时机多给这些孩子，结果会怎样呢？慢慢地他们会乐于表现自己，会有勇气说出自己的感受和想法。这些时机会变成自信的翅膀，插上翅膀的他们就能自由的飞翔于未来的成长天空。 很多时候我们总会用很多的言语去强调孩子们不能这样、不能那样、应该怎样等，可在生活中我们却经常无视给孩子们树立起好的典范，他们也就会做不到我们老师所提出的要求。为此我们作为教师必须以自身行为来引导孩子的行为。 这时我们正在讲故事，偶尔也会小声交谈几句，在我们说话时就听到了从孩子们那里传来了许多说悄悄话的声音，我们没有立即制止而是不发出声音，没想到一会儿孩子们也安安静静的把悄悄话收了起来，闭上了小嘴巴。从这简单的案例中我们都能领悟到：在要求孩子的同时，我们必须再三考虑一下孩子们是否能做到，并检点一下自己的行为是不是也会像孩子们那样犯同样的小错误! 作为老师我们应该首先为孩子们树立起好的典范，在他们的脑海中留有好老师的高大形象，还要把孩子们当做自己的朋友、伙伴来对待，让孩子们在被尊重和关爱的环境下健康快乐的成长! 每天带着孩子们进行户外活动时，总担忧他们不小心磕着碰着，或是发生争执因而每次都得瞪起眼睛紧盯着这些欢蹦乱跳的孩子，不敢有丝毫的懈怠。 但今天，这个情形发生了变化。张一恒小朋友走到我的身边，纯真的问道：“老师，你为什么老站在这，不和我们一起玩呀?〞“老师要看着你们啊!〞“为什么要看着?〞看着一脸疑惑的张一恒，我赶紧改了口：“滑梯那么小，老师这么大，装不下的啦。〞“老师，你不知道滑梯可大了，不信你看，老师跟我们一起玩玩吧，我领着你。〞他拉着我的手往滑梯上走。 其实，在看着孩子们嬉笑玩闹时，我不止一次的想参加他们的行列，可一想自己是老师，便无奈的望而却步了。“老师，快点走呀!〞张一恒急迫的催促。 为什么不能去呢?自己不是一直想和孩子们成为好朋友的吗?孩子们信任老师，老师为什么不能信任一下孩子们呢?我的脚步不由自主的加快了，来到滑梯旁，我长舒了一口气，然后攥着张一恒的小手，便跟着他爬上了攀登架，然后从滑梯上滑了下来，我的参加立刻引起了孩子们的“骚动〞，我马上便被孩子们拽的团团转，但我的心中却满是幸福。 是呀，孩子们更希望老师能成为他们真正的朋友，平等的伙伴。而我们老师，却往往站着和孩子们说话，等你蹲下来，和他们平等的交流时，你会发现，幸福就在相互的尊重和信任中，要做到这一点，又是多么的简单，多么的容易啊。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/06b230199b8fcc22bcd126fff705cc1754275fd2.html