利用错误资源，激发探究兴趣小学老师随笔 利用错误资源，激发探究兴趣小学老师随笔 成功的教学所需要的是激发探究兴趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。学习中的错误源于学生，贴近学生，教学时又回到学生学习活动中，对激发学生的探究兴趣，唤起学生的求知欲望具有特别的作用。例如：在教“蹲踞式跳远一课时，教师通过讲解示范给出探究情境：“每个练习小组的同学在反复练习后猜测将会看到什么样的动作呢：有局部学生动作标准，助跑——起跳——腾空——落地过程清楚，动作美丽；有的学生在练习中助跑没有节奏，腾空动作不明显……心里感到遗憾和不快，跃跃欲试，打算重做练习；有的一脸惘然，手足无措……这时教师要及时抓住和利用“错误〞这一时机，要求同学们商量、交流造成错误的原因。同学们在课堂上商量交流归纳的五种可能的原因，并对每种可能的原因进行了再探究，从而获得了正确的认识。 1、踏跳不准：助跑的起动姿态不固定，助跑加速不均匀，步长和频率不稳定。 探究练习方法：采纳固定的助跑开始姿态，也可采纳两个助跑标志的方法，以提高精确踏跳的信心。反复体会跑步点。不断地在快跑中固定助跑的幅度、频率、节奏。分组进行助跑踏跳点精确性的比赛，以克服紧张状态下或竞争情况下踏不准板的障碍。 2、助跑后程减速：助跑距离太长，不合适个人素养。由于速度耐力差，造成后程减速；步点不准，最后几步为了踏上起跳板，而不得不调整步幅，使最后几步过大或过小。心理素养差，越畏惧上板，最后几步就越不敢跑，造成减速。 探究练习方法：调整助跑距离，找出合适个人具体情况的助跑距离；反复练习和调整步点，固定助跑的节奏，步数和步幅，加快后程助跑节奏，快速上板；经常进行全程跳、测验和小比赛，在实践中不断提高素养，克服上板前的恐惧心理。 3、起跳时，起跳腿蹬伸不直：起跳时，没有积极送髋或是蹬伸用力开始太早或太晚。力量素养太差，动作不协调也是造成蹬伸不直的原因。 探究练习方法：做送髋练习，仰卧在垫子上，起跳脚垫高30厘米，挺髋并带动摆动腿屈膝上举；做各种杠铃和跳跃练习，开展腿部的支撑力量，并改良动作的协调性。 4、起跳制动：对跳远的起跳技术概念不清，盲目追求腾空高度，无视水平速度；起跳时身体后仰，身体重心没有很快移过重心投影点。 探究练习方法：正确认识水平速度对跳远的意义，正确理解起跳技术。强调起跳前保持跑的动作结构和起跳腿着地时从脚跟过渡到脚尖的扒地动作；在斜跳板上进行起跳练习，做低平腾空轨迹的跳远练习。 5、助跑和起跳结合不好：起跳动作不熟练，助跑步子不稳定，动作紧张、节奏不明显，影响助跑和起跳的完美结合。 探究练习方法：原地做起跳模仿练习、做4－6步助跑结合起跳练习，熟练掌握起跳技术；多做助跑练习和中程助跑起跳练习，助跑最后几步要加快节奏，快速进入起跳。 商量、交流、归纳过程中，教师自始自终没有动手、没有讲解，同学们在教师几句话的引导下懂得了跳远技术动作的全过程及造成错误的原因，他们都感到非常愉快和自豪。在学习过程小学生充分体验了探究错误和感受成功的愉快。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/07a4600fbe64783e0912a21614791711cc79797d.html