从理智地了解到亲切地体会———《项羽乌江自刎》诵读教学 作者：姚越超孔凡艳 来源：《小学教学设计·语文》 2017年第11期 【教学目标】 1. 读准字音，把握朗读节奏，掌握一些基本的文言文知识和诵读技巧。2.有感情地朗读课文，理解人物内心，读出项羽和亭长情感的起伏变化。3.借助课文、原著、成语、诗词等多方面的资料，学会客观地评价历史人物。 【教学流程】 一、情景导入，走入历史画面象棋棋盘上交战双方中间有一条界线，叫“楚河汉界”。谁能说说它的来历？这节课，我们共同诵读一篇关于楚汉之争的文言文《项羽乌江自刎》。【设计意图：以“楚河汉界”导入，源于生活，关联历史，激发兴趣，开门见山。】 二、初读古文，读准字词节奏 1.检查预习情况。（1）同桌互读纠错。（2）集体反馈检查。①字音方面。“项羽率百余骑败走乌江”：“骑”读“jì”，意“骑兵”。联想学过的“一身能擘两雕弧，虏骑千重只似无”。（王维《少年行》）“亦足王矣”：联系“愿王急渡”进行对比区分，前者读“wàn g”，意“ 称王”；后者读“wán g”，意“帝王”。根据词义确定读音。“羽自分必死”：教师范读，讲解“分”是多音字，此处读“fèn”，意思是“料想”。②朗读节奏方面。项羽|率百余骑|败走乌江。今|独臣有船。乃|以己之骓|赐亭长。地|方千里。引导学生发现“地| 方千里”的停顿与意思，体会古今异义，相机点拨: 古文朗读需要把握节奏，同时做到音断而气不断。2.正确、流利地朗读。（1）自由读，读准字音和节奏。（2）出示繁体竖排的课文，轮读。 【设计意图：学习文言文，要读准字音、读对节奏。通过同桌互读、检查交流、教师相机点拨来呈现学情、突破难点、落实目标；用“繁体竖排的课文”巩固练习，激发兴趣。】 三、品读对话，读出情感韵味我们已经能够正确、流利地朗读课文了，接下来应该做什么？1. 整体把握，读懂故事内容。要达成诵读还要读明白文意。请同学们试着用自己的话说说《项羽乌江自刎》讲了一个什么故事。2. 感知内涵，读出情感韵味。让我们走进楚汉之争的风云巨变中，体会人物的情感内涵。（1）了解战争发展形势。当时的战争形势如何？ （“汉军由弱反强，势如破竹。项羽率百余骑败走乌江。”）应该怎么读？ （2）感受亭长的临危表现。①师生合作，感知内容。楚汉之争已经到了紧要的关头，乌江亭长是怎么做的？②再读想象，理解内涵。再读，想象乌江亭长的表现，你体会到什么？（对项羽的“建议”：“冀羽渡江而东”；“宽慰”：“江东虽小，地方千里，亦足王矣”；“催促”：“愿王急渡”；“劝说”：“汉军至，无以渡”，以及“担忧”……）③整体朗读，读出情感韵味。给你的同桌读一读亭长的话，争取呈现情景，并互相评价。（3）体会项羽起伏的情感。①品“辞”明旨意。“乌江亭长以船待，冀羽渡江而东”，而项羽又是怎么做的呢？（“项羽辞曰……”）“辞”是什么意思？为什么“辞”呢？（顺势出示项羽的话：“天欲亡我……我岂不愧于心乎？”） 部分学生会发现这是三个反问句。追问：这样表达有什么好处？ 项羽站在乌江边，内心的波澜起伏应该怎么读？ ②成语联想话今昔。当年的项羽是何种气概呢？结合积累的成语说一说。而此时项羽却陷入怎样的境地？ 想当年，看如今，再来读读项羽的话，想象此情此景，读出项羽情绪的跌宕起伏。③古今连读诵真情。接下来老师用现代汉语，同学们用文言文，共同诵出项羽三句反问句中蕴含的起伏情感。 3. 观看京剧，体会情感深意。 我们一起来欣赏京剧《霸王别姬》选段，仔细观看其中唱念做打的多种艺术表现形式，倾听其唱腔的变化，进一步体会人物情感。 4.分角色演绎，再现经典绝唱。 今天我们也来演绎这出千古绝唱。先在小组内演一演，再请一组同学上台表演（配乐）。 【设计意图：在学生自主体验、评读的基础上，借助言语形式理解言语内容，借助成语典故理解情感起伏，再通过另外一种艺术形式———京剧，进一步走入人物内心，最后将自己的理解演绎出来，实现从理智地了解到亲切地体会。】 四、泛读分享，客观评价项羽读到这里，相信项羽一定给大家留下了深刻的印象。1.说说你眼中的项羽。用自己的话说说项羽是一个怎样的人。 2. 谈谈司马迁笔下的项羽。这篇课文选自司马迁的《史记·项羽本纪》。司马迁是如何评价项羽的？结合课前查阅的资料说一说。 教师相机出示：资料1：然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。———司马迁 资料2：《项羽乌江自刎》选自《史记·项羽本纪》。《史记》共有本纪12 篇，以历史上的帝王为中心，上自黄帝，下至司马迁当时的帝王汉武帝，依次记叙了他们的言行政绩，同时也记载了各个时代的政治、经济、军事、文化、外交等方面的重大事件。可以说，本纪就是一部按年代次序编写的帝王简史。通过阅读资料，学生能感受到项羽虽然身败自刎，但是他是近古罕见之人，甚至可以与帝王并称，因此特为其作《项羽本纪》。3.分享评价项羽的诗。古往今来，多少文人墨客都写诗评价项羽。我们一起交流一下诗人对项羽的评价。 出示李清照的《夏日绝句》，陆游的《项羽》，胡曾的《乌江》，杜牧的《题乌江亭》，王安石的《乌江亭》，毛泽东的《人民解放军占领南京》等诗词。相机梳理：有的高度赞扬（生当作人杰，死亦为鬼雄———李清照《夏日绝句》）；有的提出批评(宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王———毛泽东《人民解放军占领南京》/ 范增力尽无施处，路到乌江君自知———陆游《项羽》）；有的进一步诠释（乌江不是无船渡，耻向东吴再起兵———胡曾《乌江》）；有的畅想思辨（江东子弟多才俊，卷土重来未可知———杜牧《题乌江亭》/江东子弟今虽在，肯与君王卷土来———王安石《乌江亭》）……4.试背文言文。 通过上面的品读，相信大家对项羽有了比较全面的认识。请同学们齐诵《项羽乌江自刎》。【设计意图：从读一人之言走向听多家之谈，从读他人书写的历史走向自己评价历史，从文言文诵读走向更广阔的诗歌诵读，个性表达、深层感悟、关联思辨、内化输出，全方位提升学生的核心素养。】 五、回归原著，体验诵读乐趣《史记·项羽本纪》中还有很多关于项羽的精彩故事，希望同学们课后继续诵读，品味项羽精彩丰富的人生。 【设计意图：引导学生从一篇文章走向一部作品、走近一个人物，从课内诵读走向更为广阔的课外阅读天地。】 （作者单位：北京市顺义区后沙峪中心小学/顺义区教育研究和教师研修中心） 责任编辑刘晨昕 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0863ae267d192279168884868762caaedc33ba29.html