闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 主备人：张标 二次备课人：张标 教学目标： 1.背诵诗词。2.领悟诗情。3.寓情于景的写法。 教学重点：领悟诗情、寓情于景的写法。 教学难点：领悟诗情、寓情于景的写法。 教学过程： 导语 在中华民族的艺术宝库中有两朵奇葩——唐诗和宋词。（板书）今天我们就来学一首唐诗——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。 诗歌文体知识：诗歌分为四句是绝句，八句是律诗。诗句以写景、叙事、抒情为主。 作者及背景见书中注释。 二、初读，读准读顺 听范读，正字音，注意语速，语调，节奏（听一遍，跟读两遍，自读两遍） 三、再读，品味鉴赏 1.标题： 闻：听说。左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职。 寄：寄给。 2.第一句写了哪些事物？（写景句）它们有什么作用？ ——杨花，子规的啼鸣（不是子规）。 师补充：杨花是柳絮，子规的啼鸣哀转凄切。 作用：（1）点明时令：暮春时节 （2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛 杨花：漂泊不定，如友人的身世； 子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦 （3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛 3.这句景物描写中含有作者怎样的感情？ ——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景 4.写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感 。写景是为抒情铺垫（准备）。 5.第一句是写景，第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心情？ 闻道：听说。表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。 龙标：地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人，古人常以籍贯、职务、任职之地名称其本人。 6.“过五溪”表明了友人怎样的处境（状态）？这表明了作者怎 二次备课 样的心情？ 迁谪之偏远；道路之艰难；未及与朋友告别，朋友已走了很远。表明作者内心的悲痛，对友人的前途和命运的关切之情。 7.前两句的写景叙事，都是为了下两句的抒情作铺垫（准备）。 8.第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？ 寄：寄托，托付。 与：给 “愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。 9.为什么要把“愁心”寄与明月？ （1）明月是圆的，让人想起“团圆”这个概念，如果月圆人不圆（全），就会引起望月人的情思。 （2）明月升起时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光，容易引起无限的遐想； （3）明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡。 （4）明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，它象征了亲情友情的纯洁。 其他任何事物都不同时具备以上特点，所以，再也没有什么比一轮明月更能让人产生思乡，怀旧，念远之情。 10.明月与轻风本来是没有情感的，作者为什么要这样写？有什么好处？ 作者在这里把明月和轻风人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客观事物人格化？就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。 通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。 把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。 11.“直到”的“直”表达了作者怎样的心情？ 表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。明月虽可寄托，长风虽然迅疾，但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间，作者希望长风一路快跑，不作片刻的停留，以早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。 12.李白是一个伟大的浪漫主义诗人，你能从诗中哪个具体的语句体现出这种浪漫的情怀？ 后两句。诗人与友人虽然远隔万里，山高水长，但却能借明月长风传达对友人的情意，突破了现实时空的阻隔，具有浪漫主义的情怀。 （浪漫和浪漫主义：浪漫，富有诗意，充满幻想；浪漫主义：运用想象和夸张的手法塑人物形象，反映现实生活。） 13.主题：诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/08ee90b37fd5360cbb1adb14.html