读书笔记 《跟杜威学做小学教师》读后感 ;;这个寒假，有幸遇到《跟杜威学做小学教师》这本书，得到一个向大师学习的机会。 ; 美国教育家杜威(1859-1952)是实用主义教育思想的代表人物。《跟杜威学做小学教师》主要内容包括：让人耳目一新的美国小学、一年级的一天、二年级的一天、三年级的一天、四年级的一天、五年级的一天、学年成果展示节、小学毕业典礼、杜威教育思想与美国小学教育。 杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。他说:”生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。”因此，最好的教育就是”从生活中学习”、从经验中学习”。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。 由此，杜威认为，教育过程在它的自身以外无目的，教育的目的就在教育的过程之中。其实，他反对的是把从外面强加的目的作为儿童生长的证式目标。 由于教育过程是儿童与教师共同参与的过程，是他们双方真正合作的过程，因此，在教育过程中儿童与教师之间的接触更亲密，从而使得儿童更多地受到教师的指导。杜威说，”教师作为集体的成员，具有更成熟的、更丰富的经验以及更清楚地看到任何所提示的设计中继续发展的种种可能，不仅是有权而且有责任提出活动的方针。”在他看来，教师不仅应该给儿童提供生长的适当机会和条件，而且应该观察儿童的生长并给以真正的引导。 书中第九章是写“杜威教育思想与美国小学教育”，杜威德育思想的核心可以概括为以“道德的教育”培养“道德的人”。“道德的人”就是民主社会中的“有用的好人”，“道德的教育”就是培养个体有效参与社会生活的能力的教育，是承担学校社会责任的教育。杜威德育思想对我国德育原理的启示就是在“充分承担各种社会关系所赋予的责任”意义上重新阐释“道德人”概念，在“德育即教育的道德维度”意义上对既有的德育实体性概念进行批判与重构，将“德育首位”看作“将教育的社会属性放在学校教育规划的首位”，将“学科德育”理解为“通过学科教学增强学生理解和参与社会生活的能力、智慧和情感”，从而在整体上反思学校教育的德性基础。并且，杜威思想也提示了我国德育实践变革的学校教育整体德性改造路径。 杜威的思想，刚好与品德课的一些教学方法是相符的。《品德与生活（社会）》课程标准里面提到：课程强调必须从学生发展的现实和可能出发，提高德育的实效性。教学要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，选取学生生活中真实可信的生动事例，采用学生乐于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。学生最终要走向社会，走向生活，教育也要回归生活，要重视生活的教育价值。在教学时，教师要特别关注的是儿童正在进行中的现实生活，只有关注儿童的现实生活，才能做到有效、有针对性。以学生的生活为基础，密切联系儿童的生活实际和社会实际组织、安排教学内容和要求，努力克服成人化倾向。我们通过品德课的教学让儿童学会营造一种属于他们自己的健康、积极、快乐、负责、有爱心、有创意，肯动脑的生活。同时在教学中所呈现出来的品德课是一种儿童文化，富有“童心”“童趣”，是儿童所喜欢的，所需要的。 品德课与其他学科不同，品德课具有丰富的教学手段及教学模式，因此，品德课堂也是丰富多彩的。在教学中，我们对于不同年段的学生运用不同的教学手段及模式，目的是为了激发学生的兴趣，让学生在愉快的学习氛围中学到为人处事的道理，寓教于乐。品德课堂应该是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂”。本次学习让我更懂得珍惜儿童生活的价值，尊重儿童的权利，引导儿童热爱生活、学习做人；让学生在实际生活的教育活动中引发内心而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认知；重视儿童在真实生活中感受、体验、领悟，突出活动，让学生自主地、能动创造性活动，让学生在活动中发展。为此，教师平时就要做一个有心人，经常与其他教师和相关部门沟通，并养成读报、收听收看新闻和通过网络收集信息的习惯，用剪报、摄影等方式积累素材。同时也要培养学生收听收看新闻、观察事物、积累材料的习惯。可以通过开展诸如每日两分钟轮流播报新闻或见闻的活动，来培养学生的这种习惯。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/095300580b75f46527d3240c844769eae109a32a.html