本文由一线教师精心整理，word可编辑 Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003- Aspose Pty Ltd. 在课堂上不能发挥教育机智，而是僵化地照搬教案，忽视了学生的主动发展。课堂上的问答也只是限于几个学生，对学生主体参与的教学理念理解得不透。后来，让学生分组进行情境表演，有的学生朗诵，有的学生表演动作，有的学生摆设小道具，有的学生参与评价等等，让每个学生参与到教学活动中来，学生既体验了语文学习的快乐，又学习了语文知识。 4、反思教学计划 小学语文反思性教学不仅要反思课堂教学行为，也要反思课前的教学计划。教学计划相对而言是教学起点，教学计划是教学目标落实中的具体设想，是选择教学策略、完成教学任务的依据。教师要反思教学计划的制定和实施，包括一节课、一个单元、一个学期或更长远的教学计划，是否适合学生的实际，是否体现因反思性教学:反思究竟为哪般？ 一、反思教师的理念 在实际的教学中，我们很容易觉察到，教师已有的一些观念（知识）是深深地植根于他的经验、习惯、先例、意见或者仅仅是印象之中，而且他们通常很容易地认为理论就是一整套有组织的知识，常常把理论看作某种同真理相关的东西，是确定的、完全的和不容怀疑的，所以作为指导教学实践的理论，即教师的教学理念，是首先必须反思的的一个重要内容，以达到不断丰富和完善。 二、反思教师的行为 教师行为模式的形成与确立常常受一定“先在”观念（或知识）的导向支配和影响，他们也很容易把自已的实践想象成为习惯的、自我显露的或不可避免的。况且我们还看到，教师的观念和行为一旦形成某种结构或体系，便处于一种“自以为是”的“固执”状况，除非受到有意的挑战或者在实践中碰壁，否则难以改变。这也不难理解，因为观念是一种主体性、个人化的认识和信念，习惯是人的第二天性，因此，反思教师的教学行为是小学语文反思性教学的重中之题。 1、反思教学态度、行为 为了更好地调控教学过程，提高教学效果，教师自然要对自己已有的态度、行为习惯进行重新审视和考察，检讨自已的教学言行。教学是教师组织和指导学生认知、达成教学目标的师生共同活动。有这一活动中，教师教学效果的好坏，很大程度上取决于教学行为的合理与否。对教学行为的反思一般包括：教学行为是否明确；教师的课堂活动是否围绕教学目标来进行的；教师能否在教学活动中发挥学生的主体作用；能否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂中出现的问题，并及时调整自已的教学节奏和教学行为等。 2、反思教学策略 抓住教学策略的反思，就是抓住了理论如何联系实际的反思，抓住了教学方法的运用如何适应小学语文教学发展的反思。如在小学语文教学中，可以反思这些内容：发挥学生主体作用的教学策略，积累知识、培养语感的教学策略，提高学生作文水平的教学策略，提高学生课外阅读质量的教学策略等。我们很多教师在教学中都强调背诵某些诗文，但收效不大。我认为可以采用“复背”的教学策略，通过反复背诵熟记一批优秀诗文，丰富学生的语文素养。具体做法可以这样：一是复背的材料要精选；二是复背的前提是理解；三是把复背的过程纳入课堂；四是集中时间进行复背训练；五是开展竞赛，寓“背”于乐，及时做好复背情况的反馈。从学生的收获来看，选取抓好复背的教学策略，的确有利于语言的积累，提高了学生的语文素养和读写能力，最终有利于培养学生的人文精神和高尚情操。 3、反思学习过程 新课程强调教育是“为了每一个学生的发展”，这就要求教师在反思自已的教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题。通过反思，使教师及时调整自已的教学节奏和教学行为。如在教学《少年闰土》一课时，要求找出和分析“雪中捕鸟”一段的动词，这时，师生一问一答，课堂气氛表面上很热烈，但教学效果却不理想。这是因为教师材施教的原则，以及怎样具体实施计划等等。例如，教师进行反思《挖荠菜》一文教学计划，就会发现，根据学生的年龄特点和当今社会的富裕生活状况，学生可能会对作者那种怀念荠菜的特殊感情不理解，学生甚至可能会谈及代沟问题，教师在制定教学计划时就有必要充分考虑这些因素，帮助学生充分理解作者的特殊感情，从而解决教学的重点和难点。 5、反思教学评价 教学评价一直是语文教学的瓶颈，如何完善语文教学评价、建构科学系统的评价体系是当前课程背景下进行语文教学急需解决的问题。我们很有必要反思我们的教学评价方案，这种包括教与学在内的评价方案是否符合现代教育思想，是否符合现代教学观、人才观。语文课程标准关于教学评价方案，都强调教学的评价具有差异性、多样性、开放性、发展性和综合性特点，更注重知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的多维评价。例如：《挖荠菜》，对学生学习结果的评价，就不是仅仅看学生理解了哪些词，会读哪些字，在评价过程中，还可以考查学生的语文朗读能力、探究问题能力，也可以考查学生的口头表述能力，如复述、概括文意等，这可以是一种定量的评价，可以是一种阶段性评价，也可以是一种终结性评价。 1 / 1 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0a83665f6aeae009581b6bd97f1922791688bef9.html