低年级看图写话教学随笔 ——《送伞》 “看图写话”就是先观察一幅或几幅图画，写出一句或几句话。它是小学作文的一种初步训练，它相对于作文来讲，它表达的意思更加直观易于理解。但是，在观察力、分析能力、想象能力和表达能力等方面，规律是一致的。它所表现的内容都要比现实更加集中，更加清楚。因此，看图写话更有利于学生学习写作知识，提高写作能力和思维能力，促进学生个性的形成。 低年级看图写话可以归纳为四个步骤，即看图，思考，说话，写话。四个步骤相辅相成，紧密相连，缺一不可。在指导看图写话时要紧扣这四个步骤，有序进行。此外，教学中教师还应注意两个十分重要的因素：一是激发、唤醒学生写话的积极性；二是写话过程中养成学生语言表达的基础习惯，如：开头空两格，标点符号独立占格的书写习惯等。 《送伞》虽然图意清晰，大部分同学基本上都能看懂，看明了，但是要按顺序细细地描写下来，讲究句与句之间的连贯，确实有一定的难度，对于班里的学困生更是如此。于是，我在教学中，先指导学生看图，整体感知画面。看清是“谁”在干什么。其次，是观察背景。看清图画上还画了什么，它和那个“谁”有什么联系，能让你又知道了什么。再者，是要看清细节。如那个“谁”的表情，动作等。 接下来，我进一步引导学生在看清图画的基础上进行思考，分析，按一定的顺序（如时间顺序、空间顺序、方位顺序等），把画面的内容串起来，把不完整的东西想完整，从而明确图意，为说话作好补充。这一环节是一个完善画面内容，丰富对画面认识的过程。任何图画都有一定的内容，包含了一定的意思，但不管是一幅图，还是几幅图，它总是不能将全部的内容展示出来。它总是留有让人想象的余地。 学生充分思考后，我便请学生们上来说话，一幅图一幅图地说完整，说清楚。当然我也是有的放矢，先请接受能力强的，有语感的同学来讲《送伞》的故事，再请班级中的中等生讲，最后请接受能力较差的同学讲，我发现非常难得的是这些学困生基本都能将故事大意说清楚了。 当学生经历了学讲这一环节之后，我再指导他们写话就轻松多了。首先我给学生提了一定的要求：事情的发生、发展、结果可以各为一小节，这样，作文的层次肯定会清晰许多；要注意每一幅小画面之间的衔接，过渡要自然，要恰到好处。第二点要求比较难，为了帮助学习有困难的学生减少适当难度，树立他们写作的信心，于是，我在“开窗户”和“穿雨衣”这两部分给学生提供了一些很好的过渡语。为了更好地把握住这篇作文的重点，我还充分激发了学生的想象空间，多问了几个“如果你是„„，你会„„”。学生结合自己亲身实际，思绪一下活跃起来。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时不能要求过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。当然，我还适当地指导学习有困难的学生进行各方面的描写，“送”给了他们一些动作的、神态的好词，帮助他们灵活运用，自主写作。 这堂作文课之后，我真正领悟到：“看图写话”是低年级学习写话的一种重要方式，只要我们语文老师持之以恒不断激起学生的写话兴趣，当学生对写作有畏难情绪时，抓一些有趣的图片，适当地为他们铺设一些台阶，减少他们的学习难度，引导学生有方法、有步骤地进行写话，学生的写作水平一定会在原有的基础上得到提高，综合素养一定能更上一层楼。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0aebe961915f804d2b16c176.html