教育教学随笔
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教育教学随笔 常听老师们说 ：当老师真累。当班主任更累。 这是一位当了两年班主任 实践工作的几 点感悟， 这其中有苦也有甜，所以小 编想分享出来和大家交流一下： 教师的赞 美是阳光、空气和水，是学生成 长不可缺少的养料 ;教师的赞美是一座 桥，能 沟通教 师与学生的心灵之河 ;教师的赞美是一种无形的催化 剂，能增 强学生的自尊、自信、 自强;教师的赞美也是 实现以人为本的有效途径之一。教 师的赞美越多，学生就越 显得活泼 可爱，学习的劲头就越足。作 为教师都有这样一种感 觉，各班 总有几个学生既不勤 奋上进， 又不惹事生非， 对班级一切活动既不反对抗议，又不踊 跃参加;虽然学业平平，却不名落 孙 山。一般情况下，既得不到老 师的表扬，也得不到老 师的批 评，是一些容易被老 师忽视 “遗忘”的学生。我班的 xx 同学就是 这样 一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的 这近 一年的 时间 里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改 变了我对 他的看法，好象也改 变了他自己。那是一次 课间 操，由于下 课稍微晚了点，学生都及及忙 忙的往外 挤，我站在 讲台上， 维持着秩序正好 门后面的拖把倒了，学生光 顾着挤，好象没 有注意到横在地上的 扫把。这时，**同学挤了过来，告 诉大家看着点， 别拌倒。然后拿起 来了。我被 这一幕感 动了，做完操回教室后，立刻在班 级表扬了**同学，并尽力 赞美了他 关心集体， 为 他人着想的好行 为。此后，我又从几件小事里 发现 他性格中 闪光的地方，并 及时给予表扬，使真善美的精神得以激 发和升华。渐渐地我发现他变了，上 课特别认真， 作业完成得很好，学 习成绩也有了很大的提高， 这件事给我启示 颇深，在班主任工作中， 我开始注重以人 为本，面向全体， 细心观察，捕捉他 们身上的每一个 闪光点，及 时把赞美 送给每一个学生，使之 发扬光大。使每个学生都感到 “我能行”，“我会成功 ”。实践使我懂 得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手 势••…往往能给我们带来意想 不到的收 获。教师对学生小小的成功，点滴的 优点给予赞美，可以 强化其获得成功的情 绪 体验，满足其成就感， 进而激发学习动力，培养自信心，促 进良好心理品 质的形成和 发展， 有助于建立和 谐的师生关系， 营造一个奋发向上的班集体氛 围。请多给学生一点 赞美吧， 因为他明天的成功就 蕴藏在你的 赞美之中。 我们常把孩子比做初生的太阳，那么后 进生就是 迟升的朝阳，比起其他学生他 们更需 要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善 诱……要小心的像 对待一朵玫瑰花上颤 动欲坠的露珠， ”这句话或许有些夸张了一点，却 实实在在的告 诉我们对待后进生不可疏 忽大意，作 为一名，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他 们和其他学生一 样健康 快乐的成长，展 现自己独特的 风采。在我担任一年 级班主任的第一学期里，我的班 级里** 和**，他们两个有一个共同的特点，不 爱做家庭作 业，导致他们两个的学 习成绩很差，几 次找家 长谈话 ，效果也不是很好， 课堂上，我仔 细的观察他们两个， 课下，我找他 们两个 谈话，发现，他们并不是那种学 习成绩较差、无可救 药的学生。看来是思想 问题，我开始 对他们进行思想教育，没 过几天， *** 病又犯了，我很生气，同 时也有些失望，不想再管 他们 了，但是我又想如果我放弃了他 们，那么他 们也许就会越来越放松自己，所以我又不 能不管他 俩。接下来的一段 时间，我真是 动脑筋了，一有空就把他两个叫到 办公室一 边陪 他们做作业，一 边对他们进 行思想教育，几天之后，我 发现 **已经能够自己按 时完成作 业 了，于是，我及 时对**进行表 扬，，没 过几天另一个也开始自己完成作 业了。当 时我虽然 很高 兴，但是真的很害怕他 们坚持不了几天又不能 坚持下去了，但是令我很 兴奋的是，他 俩不但能按 时完成作 业，而且作 业的质量也很高，批改他 们的家庭作 业，不忘加上一句批 语，有 时是：你能按 时完成作 业，老师真高兴;有时是：你可要 坚持哦!并且一直 坚持到现 在， **的单元自测每次都是考 “优”。我心里有一种 说不出的喜悦 !因为，我没有放弃他 们。 通过这 件事我明白了一个道理： 对于后进生，要想 让他们有所提高，老 师一定要抓住他 们 的弱点，从各个方面去关心他 们，去爱护他们，使他 们感受到老 师给予他 们的温暖， 给予 他们的信心， 给予他们的关 怀，这样让 学生从内心 发现自己的 错误所在，找到提高的 办法， 从而努力学 习，这样的办法的确是很好的，我想 这些宝 贵的经验都会为我以后的班主任工 作起到良好的作用 ! 苏霍姆林斯基 说过： “教育艺术的基础在于教 师能够在多种程度上理解和感 觉到学生 的内心世界。 ”倾吐不失 为一种最好的方法，我 们教 师应该积 极去听，与学生交 谈，从中 了解学生的某些 动向，可不少教 师总认为 学生是小孩子，不 乐于倾听他 们的谈话，特别是 学生犯 错误时 ，更是不 给他们说话的机会，任凭自己 对学生大加 训斥， 这样很不利于教育 好学生，我自己也有 这样 的缺陷。学校 强调学生不准 迟到，我平 时也是 这样要求学生的， 但有的学生就是犯 ***病，有一次， 预备铃 都响 过了，班里的 孙*还没来，我焦急的站在楼 上往下看，也没看到人影儿，同学 们都在专心的 读课文， “报告”，同学 们听到声音都停止 了朗 读，看到他，我的气就不打一 处来，他 经常迟到，我昨天找他 谈话时 ，他保证说再也 不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼， 老师，我在路上……”你又在路上磨蹭，你看，都几点 了。 ”我没等他 说完，便接 过他的 话头训斥了他一 顿，然后就 让他站在 门口，再也不理会 他了， 课后才了解到，他奶奶生病了，他去 给奶奶拿 药，所以才来晚了。知道事情的真相 后，我后悔自己没有听完他 说的话，我当着全班同学的面表 扬了他，并向他道了歉，他很 诚恳 地说：“老师， 这没什么， 谁让我以前老 爱迟到呢。 ”反思一下：作 为教师，有时凭自 己的主 观判断去 对待学生 实在不应该，工作再忙，也要 给学生 说话的机会，也要尊重他 们 的人格， 认真倾听他们的说话。古人云：人之相交， 贵在交心。所以，教 师要放下架子， 利用一切可以利用的 时间 、机会听听学生 们的心声，听听他 们的想法，注意他 们的情感 变 化， 让学生充分 显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教 师的关 爱. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0af55465986648d7c1c708a1284ac850ad020477.html