小学数学“你知道吗”教学探索——以西师版小学数学教科书为例 摘要：修订后的《数学课程标准》情感态度目标中要让学生“体会数学特点、了解数学价值”。教科书“你知道吗？”是目标呈现的重要载体，该栏目的教学关乎整个数学文化价值的体现，也关乎总目标的实现与否，是数学教学必须触及到的领域。研究、挖掘、使用好这一栏目，有其具体的现实意义和深远的价值意义。 关键词：小学数学 数学文化 你知道吗 教学 研究 西师版义务教育教科书一年级至六年级编排了“你知道吗”共34个。内容涉及数学史、数学家的故事、数学知识、数学与生活、数学信息常识、趣味数学等。研究“你知道吗”栏目的教学，关乎数学文化价值的实现与否，是当前实现教学改革的重要切入点。为此，笔者对小学数学教科书中“你知道吗”问题、教学、管理进行了一些调查、尝试和探索。 一、直面问题——打开心结 “你知道吗”在应用中受到不同程度的冷落。表现在管理者没要求、培训者不培训、教师不落实。 1.管理者对“你知道吗”栏目没有明确要求。笔者调查，多数学校在教学“六认真”和教学研究中都没有组织研讨，也没有教师备课和教学要求。这样，教师就把这个栏目当成一种可有可无的摆设。 2.教学研究和培训中忽略了对“你知道吗”栏目的处理。各级教研部门和学校教研组在教材培训时，几乎没有提及“你知道吗”栏目的教学培训，有的“点击”一下，有的连“点击”都没有。学校教研活动也没有这个课题的研讨。 3.教师没想过进行怎样的教学。调查显示，把“你知道吗”当成重要教学内容来处理的老师几乎没有；让学生自行阅读的占72.9%；没有作任何处理的占25.4%；偶尔对某个篇目进行教学的占1.7%。老师们认为最多占考试内容的1—2%，甚至在考试内容中一点也不涉及，因此可以不管它。 4.教师对该内容不会教。由于没有培训，教师在处理这部分内容时，不能真正理解这部分内容所蕴含的文化价值，无从下手，干脆简单处理，草草了事。 二、准确分类——胸有成竹 “你知道吗”与教学内容有密切的联系，是教材有机的组成部分和补充，是传承数学文化的载体。 1.数学史类。这部分内容包括数学历史的成就、数学历史著作。如：《九章算术》、古老的几何等。最能激发学生的爱国热情和民族自豪感。 2.数学背景知识。数学背景知识在教材中安排最多，主要是数字、符号、单位、进制等的来历或进化演变。有数字、符号、进制等。可以帮助学生更好地理解、把握学习目标和学习内容。 3.生活中的数学。通过对称、数据体验等，体现数学来源于生活又服务于生活，对学生进行环保、美育等教育。 4.中外历代著名数学家介绍。通过外古代数学家的故事，展示数学巨人严谨治学的优良品质。 三、研究教材——定位目标 西师版教材“你知道吗”是一个集阅读与思考为一体的栏目，穿插于各单元之中，极富教育意义。笔者认为该栏目应体现四个层面的目标达成度。 1.知道：让学生读一读，了解大概内容。如：二年级下册第三单元“聪明的高斯”、六年级上册第二单元“圆周率之父——祖冲之”等。 2.理解：要求学生不仅知道是什么，还应该明白为什么。如：三年级上册第八单元“平年闰年的来历”等。 3.应用：学生能综合应用知识，合理地解决数学问题。如三年级上册“四面八方”等。 4.体验：让学生充分地在参与中体验数学经验、感受数学价值。如：六年级下册“透过数据体验水危机”等。 四、转变观念——精心组织教学 1.正确理解“你知道吗”在数学文化中的作用 数学教师承担着借助教科书这一载体向学生传承、传递数学文化的重要责任。不能以考与不考、考多考少来确定这部分内容教不教、详教还是略教，而是必须教。 2.巧妙链接——有效应用“你知道吗” （1）在课前链接“你知道吗”， 让课堂更精彩。教材中，许多“你知道吗” 的内容是课前导入的极好素材。 （2）在课后使用“你知道吗”，渗透德育教育。如三年级下册第7页的“你知道吗”中关于指南针的发明，可指导学生课后阅读，既可让学生了解四大发明，又可增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。 （3）在课中使用教材中的“你知道吗”，突破教学难点。在“年月日”的教学中，判断平闰年是本节课的难点，在教学中指导学生阅读教材中的“你知道吗”，从而加深对“四年一闰”的理解。 “你知道吗？”作为数学文化的重要载体，带给我们的既是风趣幽默，又是深邃的思考，更是一种数学精神，还是数学学科德育渗透的重要途径。当今的数学不再是概念、公式的堆积，也不再是无休止的运算，学生也不再是装数学知识的一个容器。在数学教学中，充分利用好教科书上的德育题材、文化因子，把握好一个教学基点：让学生热爱数学，做好三个维度：人文精神、道德品质、科学精神，是全面实现“三个维度”不可或缺的理念。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0ba846bbdc80d4d8d15abe23482fb4daa48d1de3.html