做一个有爱心的教育人 读《爱心与教育》有感 “一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。 素质教育， 首先 是充满感情的教育。离开了情感，一切教育都无从谈起。 这些是我在看李镇西名著 《爱心与教育》 的手记一中所摘抄下来的句段。 李 老师是我崇敬的名师之一，今读了他的《爱心与教育》的手记一，我更是对他万 分崇敬。在“手记一”里，李老师所具有的一颗童心令我仰慕，李老师对学生的 爱心更是令我震撼！ 学生生日时亲手送上的一本书、 一张贺卡、几句诚心的祝福， 为学生办生日晚会， 跟学生一起举行篝火晚会， 一直关注高考落榜学生宁玮⋯⋯ 令学生感动的同时， 也折射出了师者崇高的师德风范， 然而李老师却把这一切说 成是“在还学生的债” ，这是何等的难能可贵！ 整篇文章里， 没有华丽的辞藻装饰， 没有惊天动地的伟大壮举， 全是记载着 李老师与他的学生们之间发生的最平常的事， 可这些事又极其的不平凡！ 给学生 送上生日祝福， 为贫困学生捐款， 这些我们大多数老师也做过， 可是有几个能像 李老师这样几十年如一日地坚持下来？而且我们有几个能做到像李老师这样对 学生是一种纯粹的、 不带任何功利目的的爱呢？大多时候， 我们老师对学生的所 谓“爱”，是否建立在某种“功利性”的成分上呢？这些值得我们好好地去反思。 “爱学生， 就必须善于走进学生的情感世界， 而要走进学生的情感世界， 首 先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。 ”李老师是我们的楷 模，值得我们每一个为人师者好好地去学习。 李老师所采用的一连串教育方法更 是令我茅塞顿开， 受益无穷。 在以后的工作中， 我会以李老师转化你的成功事例 为榜样，以苏霍姆林斯基说的： “一个好的教师，就是在他责备学生的不满，发 泄自己的愤怒的时候，他也时刻记住：不能让儿童那种‘成为一个好人'的愿望 的火花熄灭。”为指导思想，耐心地去对待我的任何一个学生。 “玉不琢不成器”！每一个人都是一块璞玉， 如果你不经过一番 “精雕细刻”， 就算你天赋多么的高， 也不可能变成一块玲珑剔透的好玉。 这是我看 《爱心与教 育》手记三“锻造卓越人格”得出的最深刻的感悟。 手记中的程桦、杨嵩、黄金涛分别是不同类型的孩子。程桦爱好广泛，学习 非常优秀，可性格内向，不爱说话，胆子小；杨嵩脑子灵活， 悟性很高，可很“调 皮”，上课时有些“不务正业” ； 黄金涛自控能力较差。针对他们的性格特点， 李老师采用了因材施教的办法。 对于程桦，李老师从谈心入手， 推荐书籍作铺垫， 一步步引导他有意识地锻炼自己的能力，逐步向树立远大志向发展；对于杨嵩， 李老师从引导他战胜自我开始， 逐步过渡到锻炼自己各方面的能力； 对于黄金涛， 李老师则发挥了 “日记” 这个教育载体的作用， 让黄金涛用日记记下自己的心路 历程，通过不断地总结、反省来达到教育的目的。经过李老师费心地调教，三个 人都渐露出耀眼的光芒，为他们以后的成材之路作了很好的铺垫。 李老师的教育手段是特别的， 教育成效是卓越的， 看着他的教育实例， 我也 在心里记下了他所说的在培养“优生”的问题上，应注意的几点： 第一、引导“优生”树立志向。 第二、帮助“优生”认识自己。 第三、教育“优生”保持童心。 第四、激励“优生”超越自我。 第五、训练“优生”受挫心理。 第六、培养“优生”创造能力。 高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人， 他才可以教育孩子。” 陶行知也说过：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的才能打到心的 深处。”李镇西在他的《爱心与教育》手记四“教育是心灵的艺术”中用自己的 行动很精辟地诠释了这个观点。 李老师在做好教学工作的同时， 非常注重学生的心理健康。 这是我们当下很 多教师忽略的问题。传统的教育只重视学生的考试成绩， “唯分数论”的思想严 重侵蚀了青少年的健康成长，所以也就出现了很多“高分低能”的现象。随着课 改的春风吹进， 很多教师意识到学生的思想健康也不容忽视， 德育问题也毅然被 摆在了学校教育教学工作的首位。 然而，也许是由于教育体制的不够完善， 对教 师考核方面的条例欠缺， 抑或是教师本人对理论认识的不到位， 总之，也还存在 着“以分数论英雄”的观念。 在轰轰烈烈推行素质教育的今天， 李老师给我们作出了很好的榜样， 我们应 该把关心学生的心理健康踏踏实实地落实到位，给学生创设一种和谐的学习氛 围，“教师应尽量使自己具备‘学生的心灵'——用‘学生的大脑'去思考，用 ‘学生的眼光' 去看待，用‘学生的情感' 去体验，用‘学生的兴趣' 去爱好⋯⋯” 龙十一小 周灵芝20XX年 8月 21 只要赢得了学生的尊重，教育也就水到渠成的事了。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0c7e8a0652e2524de518964bcf84b9d529ea2c6d.html