浅议析教育教育随笔和教育叙事的异同 一、教育叙事是研究者（参与行动研究的教师本人）采用“讲故事”的方式“叙述”自己的教育故事，实质是“反思”自己的教育，即“以叙事的方式反思并改变自己的教育行为”。教师以叙事的方式来“写”教育故事，不是为了炫耀某种研究成果，其根本目的是通过教师的“写”来反思自己的教学思想和教学行为。 教育叙事的特点:1、已经发生的事实；2、故事中有与事件相关的具体人物，故事是其亲自经历的；3、情节性，相对完整。 二、教育随笔，又叫随感、笔记，是一种古老的散文体裁。许多散文大家都擅长这种文体，比较有名的作家就有刘基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的归有光、桐城派诸君等等。到了近代，教育随笔逐渐成为一种独立的散文体裁，为广大群众所喜闻乐见。教育随笔选材广泛，形式自由，是随时反映见闻感受的一种文体。教育教育随笔就是用教育随笔的形式，反映教育实践中的经验、教训和感受、体会，或针对教育实践中的问题发表自己的意见、见解的教育应用文书。 教育教育随笔的特点:1、短小精悍。2、迅速即时。3、取材广泛。 三、教育叙事和教育教育随笔的基本特征: 1、真实性:教育叙事讲述的是一个已经完成的真实的教育事件。 2、主体性:教育叙事是行动者自身作为主体并直接介入其中的行动研究，教育叙事研究说的是教师自己的“故事”，所报告的内容是其具体的教育生活中与师生相关的事情。 3、情节性:成为教育叙事的内容必须具有一定的“情节性”，“情节”是任何叙事的一个基本特征。 4、反思性:教育叙事研究注重教学实践中的“教学问题”和“教学冲突”，它反映了研究型教师成长的历程。 四、教育随笔写作的意义 1．写作教育教育随笔是第一线教师即时反映教育教学实践活动中思想火花的最快捷方式 教师们每天接触新的教学内容，每天与接受新事物最快的少年儿童打交道，沸腾的生活必将燃起心灵之火，把那耀眼的一瞬记下来，就是教育随笔。只要我们每位教师真心实意热爱我们的教育事业，做教育工作的有心人，随时都会发现值得写、值得反映的东西。我们知道，其他教育应用文体的选材较严格，组织结构也较严密，比较来说，教育教育随笔则更加方便快捷。 2．教育教育随笔的写作是教师实行教育艺术、教育理论、教育思想、教学方法总结的良好形式。 传统教育思想、教育观点、教学方法能否适合现代教学，一个勇于创新的教师，在教育实践中就会主动去发现问题，并以积极的态度去思考问题，创造条件去解决问题。教师把这些东西用教育随笔的形式反映出来，对推动教育事业的进步，对提高自己的教学水平都有一定作用。 3．教育教育随笔的写作是提高教师写作水平和科研水平的有效手段 写作水平的提高很大水准上在于勤奋练笔，教师把教育实践中的见闻感受记下来，是一种很好的提高自己书面表达水平的方式。从某种意义上说，教育教育随笔的写作是教育科研的初步，能够为教育科研准备素材，能够提高提出问题、分析问题、解决问题的水平。 4、教育教育随笔是教学反思的理性提炼 古人强调:“吾日三省吾身”，新课程改革则提出反思是教师自我成长的重要手段之一。为师者把记写教育教育随笔作为日常教育反思的主要形式，将一天所见、所想、所读载入日记，这些行动本身就是教育的总结，有助于自身的提高。 五、教育叙事写作的意义 1、对教育事件的叙说，能使教师看到平时视而不见的例行事项的意义 2、 教师一旦以类似于“自传”的方式叙述自己生活中的教育故事，也就意味着教师开始以自己的生命经历为背景去反观自己和观察世界 3、促使教师进入沉静思考的层面，这意味着他们开始不再依赖别人的思想而生活。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0caee0e4e309581b6bd97f19227916888486b9a9.html