本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。 时就会失去神韵。当今世界进展较快，只有不断创新才能追上世界进展潮试分析教育随笔和教育叙事异同 试分析教育随笔和教育叙事的异同 随笔，又叫随感、笔记，是一种古老的散文体裁。随笔选材广泛，形式自由，是随时反映见闻感受的一种文体。教育随笔就是用随笔的形式，反映教育实践中的阅历、教训和感受、体会，或针对教育实践中的问题发表自己的意见、见解的教育应用文书。 教育随笔形式自由，它有时像小品文或杂文，有时又像日记或杂记，在教育实践中主要有这样一些样式：教学笔记、教学后记、读书笔记、教学札记、教育教学随感录、备课笔记等等，这些都属于教育随笔的范畴。我们今日提倡的是教师写教育教学随感录。教育随笔有如下特点： 1．短小精悍。 它一般篇幅不长，多则千字左右，少则百十来字。它不用经过缜密的构思后再动笔，而是像写日记一样，兴之所至，一挥而就，把教育实践中最有意义的所见、所闻、所感、所历铺展成文。 2．快速准时 教育随笔像新闻体裁一样，有较强的时效性。教育实践中的见闻、体会、意见、看法这些稍纵即逝的东西若不准时记录，再回首 流。教育实践中的阅历体会准时反映出来可以供别人借鉴，教训反映出来可供别人吸取，问题反映出来可引起人们的留意。总之，准时反映教育实践的状况可以使教育少走很多弯路。 3．取材广泛 教育应用的其他文书取材受肯定条件限制，教育随笔则不然，可以说没有任何限树。大的方面而言，可以写教育方针、教育思想、教学原则、教学方法等教育思想理论方面的问题。小的方面而言，可以写一件事、一个字词、一句话、一个动作、一点感受、一个问题等教育第一线最具体的东西。总之，选材只要扣住一个"新'字就可以入文。 什么是教育叙事 教育叙事讨论是指以叙事的方式开展的教育讨论。它是讨论者〔主要是教师〕通过对有意义的校内生活、教育教学事件、教育教学实践阅历的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、阅历和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发觉教育的本质、规律和价值意义。 〔l〕教育叙事讨论是一种质的讨论方法，是教育行动讨论的具体表现形式之一。 第 1 页 共 2 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。 关于质的讨论方法，定义是： 质的讨论是以讨论者本人作为讨论工具，在自然情境下接受多种资料"实'，它是教师在教育活动中对实事、实情、实境和实际过程所作的记录、观看和探究，从而获得对事实或事件的解释性意见。 收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论， 〔4〕教育叙事讨论是一种反思性讨论叙事讨论的根本特征在于反思。 通过与讨论对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。 由于教育叙事讨论属于质的讨论方法的范畴，因此具有质的讨论方法的基本特征，如具有自然情境性、讨论者的自身工具性、自下而上的归纳性、对事实的解释性和建构性等。 〔2〕教育叙事讨论是行动者直接融入并成为主体的讨论。 在教育叙事讨论中，讨论者本人是讨论的工具，他通过自身长期在教育教学的实际生活体验中，在与对象的直接互动与实际交往中，发生了各种生活故事和教育教学事件，对这些事件，教师们通过观看、分析、反思，而获得一些见解或解释性的意见，这就是行动者自身作为主体并直接介入其中的行动讨论。 〔3〕教育叙事讨论是一种事实性、情境性、过程性的讨论。 教育叙事讨论是教师从教育实践出发，从校内生活出发，从真实教育事实出发，从自然教育情境出发所进行的讨论，这种讨论的显著特征在于 教师在叙事中反思，在反思中深化对问题或事件的认识。在反思中提升原有的阅历，在反思中修正行动打算，在反思中探寻事件或行为背后所隐含的意义、理念和思想。离开了反思，教育叙事讨论就会变成为叙事而叙事，就会失去它的目的和意义。 第 2 页 共 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/19ad7c4a322b3169a45177232f60ddccda38e6c0.html