小学生寒假作文写作具体步骤及方法（十六） 提高农村小学生的作文能力 正确认识农村小学生提高作文能力的优势 不少农村小学语文教师自叹农村教学条件差，学生素质低，作文能力的提高不能和城市相提并论。其实，农村小学生和城市小学生在智力素质上并无多大差异，相比之下，农村小学生在提高作文能力上倒有城市小学生所不具备的优势，那就是农村小学生的生活面广和实践活动多。农村小学教师应发挥这个优势，根据儿童作文能力的发展规律，努力提高学生的作文能力。 引导学生提炼日常生活的新意 农村的大自然环境多姿多来，为学生提供了大量的观察材料;农村面貌日新月异的变化，丰富了学生的作文题材;农村小学生的家务劳动，富有生活气息。但关键是通过这些日常生活，引导学生发现和提炼新意。让学生写生活日记是一个好办法。学生的日记，只要求写下生活中的所见所闻和所想。批阅时，要注意写得有无新意。发现了有新意的日记，就指导学生把它写成富有新意的作文。对具有新意的作文，要不惜花费时间，进行“对话评析”，让全体学生受到启发，提高认识和提炼生活的能力。 农村小学生作文要突出一个“小”字 “小”，一是题目范围宜小。即使学生有了写作题材，教师还要出好题目，着力引导学生去写熟悉的一件事、一个人、一样物、一处景，并选取其中一个小的角度去叙述、去描写、去抒情。这样，便于学生有的放矢地写作。尽管选题较小，如果教师在文章立意上指点一下，仍可起到“小中见大”的作用。二是篇幅短小。一篇作文短则一二百字，长则五六百字就可以了。短小的作文易作易改;费时少而收获大。所谓“短小”是要求学生突出重点，抓住特点，有详有略去叙写的那种“短小”。只有这样的短文，才能打消学生的畏难情绪。让学生轻松自如地完成写作任务。 改革课堂结构，培养学生自我作文的能力 必须充分支挥学生在作文教学中的主体作用.变“教师命题、指导—学生习作——教师批改——教师讲评”的信息单项反馈的教学结构，为信息多向反馈的新的课堂教学结构，即：教师提出习作范围，学生自由命题——学生构思、拟列提纲一——交流讨论，互相启发，修改提纲——学生起草，教师技集讲评材料——抽样交流草稿，教师点拨指导十学生自评互改并誊写——教师简批，并针对带有共性的问题进行重点讲评，同时推荐学生中的优秀习作，进一步强化学生的作文兴趣。这样做由于信息反馈及时，学生可以及时强化正确，纠正错误，教师通过及时处理来自学生的各种反馈信息，使“教”具有针对性，从而大大提高教学的效率。 指导农村小学生自己修改作文 1、诱导法。针对农村小学生见闻少、知识面窄等情况，在作文辅导课上为他们讲些著名作家不断修改、锤炼自己文章的故事，让同学们跃跃欲试的心理溢于神情，做到“寓教于乐”。 2、讲座法。鉴于农村小学生缺乏修改作文的知识和方法的现状，定期为学生举办修改作文的知识讲座。每次讲一个重点，使学生每听一讲，收获一点。逐步掌握修改作文的一般方法：删、增、理、换，并能综合运用。 3、展览法。把部分学生作文的原稿和修改稿一起展览出来，使学生不但明白了“好文不厌改”的道理，而且学到了“精心修改作文”的好作风。 4、交流法。要求学生把初步修改的文稿与同桌交流阅读、修改。经过相互间的商讨、争辩、取长补短，使学生体会到了修改作文的妙处和乐趣。 5、讲评法。根据学生作文中普遍存在的问题，选择典型作文，印发给学生，进行集体讲评，要求学生讲出为什么这样改而不那样改的理由。 6、鼓励法。个别谈心、板报表杨、课堂通报、宣读修改佳作，等等。充分运用鼓励法，可以激起学生自尊、上进的积极心理，促进学生自改作文能刀的发展。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0cfec0ec974bcf84b9d528ea81c758f5f71f29f6.html