说明：本文整理了整体认读音节学习、记忆方法两则，适合家长辅导孩子时使用，也可用于教师参考。 一、学习整体认读音节的方法 教学整体认读音节，可以从读音、字形、用法三个方面与声母或韵母进行比较练习。 ①读音相同。 声母 zh ch sh r z c s整体认读音节 zhi chi shi ri zi ci si 第一组 读音相同，只是整体认读音节，要读得长些响些。 韵母 i u u ie ue in un ing 整体认读音节 yi wu yu ye yue yin yun ying第二组②字形相近。将每组进行比较、对照，掌握变化规律。③用法不同。整体认读音节是独立的音节，不再和其他声母组成新音节；声母和韵母不能独立成音节，只能和其他韵母或声母组成音节。 二、整体认读音节记忆方法整体认读音节一共有16个，zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 。前面10个音节有一定规律，方便记忆。但后面6个没什么规律，对有些孩子来说就会比较困难，你就是再三强调他们也记不住。 怎样才能让孩子们比较省力又能牢牢记住呢？我想起平时课堂上的导入新课的小故事。在教学ie üe er一课时，我讲的故事是：n和l一起出去玩，看到一个拼音宝宝ie在爬椰子树，n高兴地喊了起来ei,ei,ei ，可ie却没有反应，小朋友看一看，是ei 吗？有什么不一样？.....。. n和l玩啊玩，忘记了时间，直到月亮升起来了，远远的他们听到了哭声，走近一看，原来是ǖe,为什么哭呢？原来它不能直接给“月”注音，着急得哭了。n和l拉拉自己的er朵，想起来了，找来了大y,大y牵起üe的手，üe马上擦掉了眼泪，一起去给“月”注音了，整体认读音节yue,yue,yue。 家长在辅导孩子记忆的时候，就可以用这些小故事把这些难记的整体认读音节联系起来。比如ye yue yuan的识记，我是这样编的：n和l在ye树下玩，直到yue亮升起，yuan yuan的。 yin yun ying也比较难记，简单地编一下：在pin音王国里的那只老ying飞在飘着白yun的蓝天。 也可以用我找的两句顺口溜来试试：“中秋佳节夜(ye)月(yue)圆(yuan)， 在教学整体认读音节ye yue 的时候，我通过将故事的方式告诉学生，ie特别想给汉字注音，于是它去找汉语拼音老爷爷，汉语拼音老爷爷帮它想了好办法，把ie中的韵母i换成声母y变成整体认读音节ye，就可以直接给汉字注音了，学生听得很感兴趣。接着教学yue，小 üe看到了ie变成整体认读音节能给汉字注音了，它也特别着急，都流下了眼泪，它想给汉字注音，于是它也跑去找汉语拼音老爷爷，汉语拼音老爷爷让它去找声母y哥哥来帮忙，组成了整体认读音节yue，这样就可以直接给汉字注音了，小üe找到声母y可高兴了，赶紧把眼泪擦干了。所以有这样的口诀：üe见声母y擦干眼泪再拉手！学生学得感兴趣同时也将知识牢牢记住了。上完课后，师父余老师跟我说，记忆yue还可以有另一种方法，把韵母üe中的ü换成整体认读音节yu再加上韵母e就组成了整体认读音节yue。我不禁感慨，教学教学，边教边学，在教给学生知识的同时我何尝不也是在学习吗？教师多一点思考，将知识深入浅出的教给学生，学生轻松愉快的掌握了知识，这就是教师的作用。在拼音课本里，共安排16个整体认读音节，它们是：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying 整体认读音节一般是指添加一个声母后读 音仍和韵母一样的音节（yuan比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音 节，所以整体认读音节要直接读出，如yi wu yu等1、 zhi.chi.shi.ri.zi.ci.si这7个是整体认读音节.它们发音与声母zh.ch.sh.r.z.c.s一样.只是整体认读音节发音响亮些.而7个声母发音要轻短. 因为有共同的规律，记起来倒也不难，2、yi.wu.yu.ye.yue.yin.yun.ying.yuan这9个也是整体认读音节.它们和韵母i.u.ü.ie.üe.in.ün.ing.üan发音完全相同.只是形体和作用不同. 其实 这些音节之间存在着某种联系：i---yi ü---yu in--yin üe—yue ie--y(i)e ün—yun ing--ying (ü)an--yuan其中的规律是：只要是i和ü开头的韵母，在声母y的帮助下，就可以成为整体认读音节，而读音都与原来的韵母相同，y不发音。找到了这一规律，就利用儿歌 记忆。巧记整体认读音节整体认读音节前面的10个音节“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu 、 yu ”，因为与声母表的顺序相同，学生容易记住。但用儿歌记忆则更有趣“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si一起关心yi、wu 、yu”。而对于后面的6个“ye、yue、yuan、yin 、yun ying”音节，因为没有规律， 所以学生记忆起来比较困难。即使在老师的再三强调下一时记住了，可不久又忘 了。怎样才能让学生牢牢地记住这些音节呢？用顺口溜来引导学生就容易多了：“中秋佳节夜（ye）月（yue)圆（yuan），恰逢秋雨阴（yin）云（yun）影（ying）” 两句话里共有6个整体认读音节。这两句话通俗易懂，朗朗上口，学生很容易便记住了，且经久不忘。达到了事半功倍的效果。 细致讲解小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况： 1.zhi、chi、shi、ri ：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口 形舌位不好掌握。把这四个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“- i”的困难。 2.zi、ci、si ：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”，发音时口形舌位也不 好掌握。把这三个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“-i”的困 难。 3.ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音 节。如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《方 案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；如果按后一种理解，则把它作为整体 来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。 4.yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母 i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节当作整体来认读，是为了不教拼写 规则。 5.yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮 口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认读，也 是为了不教拼写规则。 PS: yan 这个音节不属于以上五种情况，故不列为整体认读音节。Yan中的a相 当于ê，但不是ê。Yan中的an不是“安”的音，实际读ên，国际音标是〔εn〕。 有的老师教成“y（衣）－an（ên）－yan（烟）”是可行的。整体认读音节的教学体会 2009-02-04 12:52:32| 分类： 默认分类 阅读150 评论0 字号：大中小 订阅 为了让抽象枯燥的汉语拼音更利于孩子们接受，课堂上少不了活泼、生动的教具，少不了活泼、有趣的游戏，少不了新颖、巧妙的手段，然而仅此是不够的，在汉语拼音教学中还要注意些什么呢？ 教学中，我们总是习惯于按照教材给我们分好的课时内容，依次往后教。而我们常常有这样一种感受：早知道后面出现这些问题，前面就不这样教了。同时也强烈地感觉到：看似分散的汉语拼音，尽管每课的教学内容不尽相同，但各部分之间的联系极为紧密。而在教学时，我们却常常忽视了这些内容之间的联系对提高教学效果的价值。 就拿整体认读音节的教学来说，16个整体认读音节分散在教材的各个部分，我们通常的教法是这样：教到ye，我们就告诉学生，将ie的i变成y，就是整体认读音节ye；教到yue，再告诉学生üe的两点去掉，在前面加上大y，就是整体认读音节yue。这样的单个识记，学生特别容易遗忘，常常是教到后面，又忘了前面的，尤其是在复习时，zhi 、chi 、shi、ri 、zi 、ci 、si 因为有共同的规律，记起来倒也不难，而后面的9个整体认读音节的识记就成了一个大难题，正因为如此，整体认读音节的教学也就一直成了汉语拼音教学中的一大难点 怎样突破这一难点呢？刚开始教整体认读音节时，我尝试将教材后面出现的所有的整体认读音节找出来，发现：这些音节虽然分布在不同的课文中，但他们之间却存在着某种联系： i---yi ü---yu in---yin üe---yue ie---y(i)e ü n---yun ing---ying (ü)an---yuan 其中的规律是：只要是i和ü开头的韵母，在声母y的帮助下，都成了整体认读音节，而读音都与原来的韵母相同，y不发音。找到了这一规律，老师的教和学生的学都显得容易多了。于是，开始教整体认读音节时，我就教给学生这样一首儿歌： 只要i、ü在前头，大y帮助成音节； 大y是个小哑巴，光是帮忙不说话； 小ü看见大y来，乐得眼镜跳掉啦学生背着儿歌，记住了规律，在教到后来的ie、in、üe、un、ing时，只要一说这首儿歌，学生就能根据儿歌自己说出相应的整体认读音节。教，变得轻松了；而对于学生来说，原来不相关联的音节之间现在有了某种联系，学生掌握了其中的规律，学，也轻松了！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0dbb4e18a8114431b90dd8bf.html